-----2012年：让环境与幼儿对话.pptVIP

嘉兴市秀洲区新塍镇中心幼儿园是浙江省一所典型的农村幼儿园。充分利用乡土资源，以稻草为载体，开展了以建构稻草文化为特色的园本环境创设。从教玩具的制作和稻草类游戏的开发入手，展开了多项研究。在六年的特色研究中，教师自制了几十种的玩具，并且按照器具的功能进行了分类：有投掷类游戏中可以用的器具：飞盘、保龄球、大草圈、快乐转盘、草球等；有追逐游戏中可以用的草尾巴、草梯、草垫、草囤等：还有一些辅助器具稻草人、海洋球池、小草圈、草帽、锅碗瓢盘、望远镜、多功能绳子等。 幼儿园充分利用乡土资源，因地制宜，就地取材，贴近自然、贴近生活，并兼顾多个领域的教育内容 。 注重幼儿作品在教育环境中的作用。 自我反思: 1. 我们为幼儿提供的环境，是否满足幼儿多方面发展的需求？ 2. 我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何？ 3. 我们的物质环境、心理环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动？ 4. 是否实现了幼儿与环境之间积极的互动？ 一、环境是重要的教育资源，是幼儿发展的不可缺少的条件 （一）幼儿园环境的概念与构成 1、什么是环境？ 人赖以生存的一切外部条件。包括自然环境和社会环境。 幼儿个体的环境包括：大环境与小环境（家庭、幼儿园、社区等）；包括物、人、文化等因素。 布朗芬.布伦纳 个体发展的生态理论模型: 微系统--- 最直接接触的环境。家庭、幼儿园、同伴、 玩耍地 中介系统-- 联系微系统和外系统 外系统--- 包括邻居、传媒、社会福利制度等 宏系统--- 社会中的伦理、道德、价值观等 时序系统--- 个体所处的社会历史条件 幼儿园环境的构成要素 物质环境 设施 活动材料 内部环境的结构要素： 心理环境 生活制度与常规要求等 “物”、“人的活动”两大类。 家庭环境 外部环境的结构要素： 社区资源环境 自然环境 环境创设： （二）幼儿园环境的功能 环境是重要的教育资源，是“第三位老师”，是实施课程、开展教育活动、促进幼儿发展的重要条件和媒介 1、幼儿的发展是在其主动地与环境相互作用中实现的 心理学家罗伯特索马说：人离开环境，便无行为可言。 环境可以影响人的行为，这是环境的基本功能。 幼儿的发展是在其主动与环境相互作用中实现的。对孩子来说，环境会说话，创设什么环境，就会引发相应的行为模式。 环境可以影响人的认知发展，影响人的情感、态度和价值观等社会性发展。 2、从三种教学方式、学习方式看环境的作用 教师的三种教学方式：直接教学、间接教学、支架式教学 幼儿的三种学习：接受学习、在游戏中的学习、在各种探究活动中的发现学习。 鸽子吃什么 鸽子的习性 一种善于飞行的鸟，品种很多，羽毛的颜色也多，主要以谷类为食。食谷类植物的子实以及昆虫 。鸽子的饲料以杂粮为主，比较常用的有小麦、荞麦、高粱、玉米、豌豆、绿豆、麻子等。　除杂粮外，还可以供给青菜、卷心菜、麦苗等青饲料及矿物饲料。（矿物饲料：黄泥、黄沙，熟石灰，盐，贝壳粉或蛋壳粉，木炭） 鸽食物以植物性食料为主。无论是野鸽还是家鸽，均是以植物性食料为主，主要有玉米、麦子、豆类、谷物等。一般不吃虫子等肉食。鸽习惯吃生料，人工喂养也可适应熟食。 鸽子喜欢吃石子，这与它的特殊消化系统有关。鸽子没有牙齿，食物直接吞入食道，再贮存在肌胃里。鸽子的肌胃很坚韧，胃壁肌肉发达，内壁有角质膜，石子贮存在胃腔内。食物进入肌胃后，胃壁肌肉收缩，角质膜，石子，食物相互摩擦，把食物磨碎。因此，石子相当于牙齿的作用，所以，鸽子为了消化食物，必须不断地吞食石子。鸽子一般只能消化掉60%的食物，剩下的都随粪便排掉。 和平鸽的由来 圣经上第一次提到鸽子，是在第一个千禧年的《旧约》中，诺亚和和平鸽的故事。圣经中诺亚方舟停靠在亚拉腊山边。洪水过后, 诺亚又把一只鸽子放出去，要它去看看地上的水退了没有。由于遍地是水，鸽子找不到落脚之处，又飞回方舟。七天之后，诺亚又把鸽子放出去，黄昏时分，鸽子飞回来了，嘴里衔着橄榄叶，很明显是从树上啄下来的。诺亚由此判断地上的水已经消退。后世人们就用鸽子和橄榄枝来象征和平。 和平鸽的由来 　　把鸽子作为世界和平的象征，并为世公认，当属毕加索之功。1940年，以希特勒为首的法西斯匪徒攻占了法国首都巴