某某组苏式课堂评价研究活动-松陵一中.doc

体育组“苏式课堂评价”研究活动 活动1： 日期： 11月6日 地点：行政楼二楼校会议室 活动内容： 每名教师对照“素雅”、“甜美”、“精致”、“灵动”、“丰厚”的苏式课堂风格，结合本学科的特点对参考表进行修改。 苏式风格 评价指标 “素 雅” 1.教学追求自然和常态。教学媒体真实地为教学服务。 2.教学语言简明易懂，各教学环节过渡自然。 3.课堂风格简约明朗，格调高雅。 修改 重点比较突出 “甜 美” 1.师生关系融洽，形成宽松和谐的学习氛围。 2.教学与学生的认知水平与兴趣相适应。教师语言优美，板书美观，教学扣人心弦。 3.教学过程给人以美（人文美、数学美或自然美）的享受，学生获得满足、成功等积极的心理体验。 修改 师生和谐 “精 致” 1.教学目标具体。为突出重点和突破难点，细致地呈现教学内容。 2.有效利用教学时间，教学语言精炼准确，点拨精当。训练题目经过精选。 3.教学各环节结构巧妙。 修改 1.突出重点和突破难点，细致地呈现教学内容。 2.教学语言精炼准确，点拨精当。 3.教学各环节结构巧妙。 “灵 动” 1.教学方法灵活，重视学生的生活经验，富有启发性，能激发学生的求知欲。 2.师生交互、生生交流充分有效。学生能积极参与合作与竞争性学习活动，思维活跃，能通过讨论和质疑发表个人见解。 3.能灵活处理预设与生成的关系，机智调控教学。教师富有人格魅力，课堂富有生气，有利于开发学生的生命潜能。 修改 教学有趣味性，整体性比较突出 “丰 厚” 1.教学目标体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的多维取向；关注学生个别差异，设置“区间性目标”，使不同的学生有不同的收获，能不同程度地达成教学目标。 2.教师专业素养强，知识面广，开发利用课程资源以丰富教学内容，教学具有延展性、发散性。 3.教学过程精彩纷呈，评价方式多元。 修改 修改人：王健 苏式风格 评价指标 “素 雅” 1.教学追求自然和常态。教学媒体真实地为教学服务。 2.教学语言简明易懂，各教学环节过渡自然。 3.课堂风格简约明朗，格调高雅。 修改 1.教学追求自然和常态。2.教学课件简单直观。3.课堂风格简约明朗，格调高雅。 2.教学与学生的认知水平与兴趣相适应。教师语言优美，板书美观，教学扣人心弦。 3.教学过程给人以美（人文美、数学美或自然美）的享受，学生获得满足、成功等积极的心理体验。 修改 教师的亲和力要提高 “精 致” 1.教学目标具体。为突出重点和突破难点，细致地呈现教学内容。 2.有效利用教学时间，教学语言精炼准确，点拨精当。训练题目经过精选。 3.教学各环节结构巧妙。 修改 重点难点突出，专项训练到位 “灵 动” 1.教学方法灵活，重视学生的生活经验，富有启发性，能激发学生的求知欲。 2.师生交互、生生交流充分有效。学生能积极参与合作与竞争性学习活动，思维活跃，能通过讨论和质疑发表个人见解。 3.能灵活处理预设与生成的关系，机智调控教学。教师富有人格魅力，课堂富有生气，有利于开发学生的生命潜能。 修改 教法设计号 “丰 厚” 1.教学目标体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的多维取向；关注学生个别差异，设置“区间性目标”，使不同的学生有不同的收获，能不同程度地达成教学目标。 2.教师专业素养强，知识面广，开发利用课程资源以丰富教学内容，教学具有延展性、发散性。 3.教学过程精彩纷呈，评价方式多元。 修改 1.教学目标明确，注重生物学知识与技能培养以及实事求是的科学素养、情感态度价值观的多维培养；2.分层次教学关注学生差异，活动设置能使不同的学生有不同的收获，能不同程度地达成教学目标。3.教师基本功扎实，充分利用课程资源及现代技术手段丰富教学内容形式，使教学更具吸引力，更具延展性、发散性。 2.教学语言简明易懂，各教学环节过渡自然。 3.课堂风格简约明朗，格调高雅。 修改 教学目标明确，注重生物学知识与技能培养以及实事求是的科学素养 2.教学与学生的认知水平与兴趣相适应。教师语言优美，板书美观，教学扣人心弦。 3.教学过程给人以美（人文美、数学美或自然美）的享受，学生获得满足、成功等积极的心理体验。 修改 教师的亲和力要提高 “精 致” 1.教学目标具体。为突出重点和突破难点，细致地呈现教学内容。 2.有效利用教学时间，教学语言精炼准确，点拨精当。训练题目经过精选。 3.教学各环节结构巧妙。 修改 使教学更具吸引力，更具延展性、发散性。 3.教学过程精彩纷呈，评价方式多元。 修改 分层次教学关注学生差异，活动设置能使不同的学生有不同的收获 2.教学语言简明易懂，各教学环节过渡自然。 3.课堂风格简约明朗，格调高雅。 修改 教师教态比较