科组层面.ppt

* * * * * * * 2001 – QAI (質素保證視學) 2005 – ERRM (External Review on Resource Management Its Impact on Teaching Learning) 2006 – 身體弱能兒童學校的自評工具 2008 – 學校表現指標分享會 2009 – 學校三年發展計劃 (職員發展日、退修營、會議討論) 2011 – 學校自評機制及自評文化的優化 Aim1: 自評文化與學校的持續發展 如何推展及深化學校的自評工作 Aim2: 周年計劃及周年報告 自評與外評 反思 注重未來而非過去; 專注於機會而非問題 發現問題, 研究問題 目標訂得高一些,瞄準那些關係重大的事情, 而不是「安全」又容易做的事情 組織必須有系統地揚棄所有熟悉、慣用、喜好的事物 周期性的危機只不過是懶散和怠惰的後遺症 沒有最好, 只有更好! 外評重點: 校情為本, 對焦評估 PIE (策劃推行評估) -- 1H5W How – Plan thoroughly What – Articulate expectations Why – Enhance students’ growth Who – Invite participation When – Feedback evaluation Where 評估 利用數據(Data-driven analysis) 焦點會議(Reflection) 尋求共識(Consensus) 多作溝通(Dissemination) 學校管理: 透明/問責/優次/策略、統籌/監察/溝通、自評機制/回饋 專業領導: 學習型組織 課程和評估: 規劃/組織-學生需要、實施、評估(PIE) 學生學習和教學: 觀課 縱橫 2 個向度 縱: 整校層面 科組層面 個人層面(詳見附頁) 橫: 4 大範疇 (管理與組織 / 學與教 /  校風及學生支援 / 學生表現) **周年關注的概念釐清: 1. 周年關注事項成效評估 ≠ 兩個向度自評 縱: 整校層面 科組層面 個人層面 橫: 4 大範疇 2. 周年關注事項 ≠ 回應所有關注問題 3. 周年關注事項成效評估 ≠ 周年報告的全部 自評機制中整校層面的評估 JFK三年發展計劃(2009-12) 1. 加強課程組織及管理，提昇學與教效能 2. 照顧學生學習差異，加強團隊協作及培訓 3. 關顧學生成長，培養閱讀風氣，從而提升生命質素 4. 善用資源，營造優質學校環境 5. 建立優質學校夥伴關係，加強與外界的聯繫 強調「專業自主、協作、反思、完善」現況: 發展計劃的校情檢視(起動, 路向營, 審視文件...) 周年科組檢討會議(年中及學期末) 關注事項及各部門周年報告 問卷調查 自評工作坊 持分者問卷及APASO AI……. 「自我評估」循環模式: 策劃(Planning)  ? 執行與監察 (Implementation) ? 評鑑(Evaluation) 合力優化 PIE 過程 (科組製訂更清晰的達標策略、評估方法、成功準則 / 提升會議成效) 認真審視及跟進上兩次外評的報告 善用工具及數據分析 (持分者問卷、校本問卷、APASO 、觀課表) 《2008 學校表現指標》的校本反思 學校行政的支援 及 架構上的配合 校外協作及支援計劃 更有成效的PIE 自評於JFK是甚麼? 自我完善，循環改進的文化 甘迺迪精神 JFK Spirit 立己達人 不可自限 AA制 (Autonomy Accountability; 專業自主與責任承擔) 自評於你是甚麼? (自我增值的故事) 謝謝!Thank You! * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *