《怎样比较运动的快慢》说课《怎样比较运动的快慢》说课稿《怎样比较运动的快慢》说课稿《怎样比较运动的快慢》说课稿.docVIP

《怎样比较运动的快慢》说课稿 泽州二中 张莉霞 一、说教材 1、教材所处的地位和作用2.说教学目标: （一）、知识与技能: 1．能用速度描述物体的运动，进行简单的计算。 2．知道匀速直线运动的概念． （二）、过程与方法： 1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力． （三）、情感态度与价值观： 1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有科学的求知欲． 2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦． 3.说教学重难点： 因为新课程注重科学探究的教学，要求学生遇到未知事物要去发现，遇到新问题要去解决。所以我设计了这样的重点和难点。 教学重点: 速度的概念及单位间的换算。 教学难点： 速度的计算； 匀速直线运动的特点； 二、说教法与学法： 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。因此，我在教学上采用启发式教学法、自主学习探究法、直观教学法、观察法等方法，来培养学生的自学能力、探究能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径，因此，我在学法上采取自主探究与小组合作的方法以及观察法等。主要体现在学生分组合作、探究规律。这样设计可以充分创造机会让学生自主地活动、独立地获取知识，让学生在与他人的合作学习和探究活动中，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验到成功的喜悦 三、说教学程序： （一）引入新课： 通过四组生活中常见的和运动快慢有关的图片来引导学生分析讨论这些物体的运动情况，得出运动有快有慢从而引入新课。这样的设计贴近学生生活实际，学生易于分析，使学生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来，有利于新课的教学。 （二）进行新课： 在刚刚结束的北京奥运会上有不少项目创造了新的世界记录，更好的体现了奥林匹克所提倡的更快、更高、更强精神。在这个环节中我设计了奥运会男子100米决赛和女子10000米决赛的两张图片，这两位选手都打破了世界记录。让学生体会到有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹，使学生在学习中对自己充满信心，不断的超越自己。通过学生讨论怎么样比较他们运动的快慢，从而总结比较运动的快慢的两种方法。 比较运动快慢的两种方法： (a)相同时间比较通过的路程 (b)相同路程比较所用的时间 学校的百米冠军的成绩是12s,而奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比较他们运动的快慢? 这样的设计先从学生熟悉的问题入手，使每个学生都能回答出来，学生的自信心和学习兴趣都被调动起来，然后自然过渡到今天所要讲的新问题上，学生在前两个问题思考的基础上就比较容易想到思路。这样环环相扣，学生参与讨论的热情和讨论的效率自然高了起来，同时又提高了学生独立思考、分析问题的能力，并且在刚开始就体会到了成功的喜悦，为接下来教学重点的突破奠定了基础。 百米冠军: 万米冠军: 速度1、物理意义：表示物体运动快慢的物理量 2、定义：运动物体在单位时间内通过的路程。 3、 v=s／t 路程—— S 国际单位：m 时间 ——t 国际单位：s 速度—— v 国际单位： m/s 交通运输中常用单位：km/h 一些物体运动的速度 蜗牛的爬行 约1.5mm/s； 人步行 约1.1m/s； 自行车 约5m/s； 高速公路上的小车 约28m/s； 普通列车 约40m/s； 雨燕 最快达48m/s； 喷气式客机 约250m/s； 超音速歼击机 大于700m/s； 子弹出膛时 约1000m/s； 同步卫星轨道速度 3070m/s； 第一宇宙速度 7900m/s； 真空中光速 3×108m/s 问题： 火车的速度是72km/h,汽车的速度是30m/s，是火车的速度大还是汽车的速度大？历年来中考中经常涉及到各种不同单位间的比较问题，所以让学生掌握此类题目的做题方法很重要。并且速度单位间的换算是本节的重点，学生经常不看单位而直接比较数字就得出了错误的结论。我设计这道题的目的就在于让学生通过讨论找到比较的方法，并且能将这种学习方法进行迁移，在遇到类似的单位不统一而要进行比较大小的问题时，知道先统一单位后再进行比较。 为了让学生能尽快记住这两个单位间关系，我又专门把这两个换算的具体过程让学生进行板书，这样的设计可以使学生的印象更深，在遇到换算时就能很快运用上，为以后做题节约了时间，并且提高了正确率和学习的效率。 在轻松愉快的氛围中突破了教学的重点后，就进入到教学难点即速度的简单计算的学习，这也是历年来