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摆一摆 想一想教学设计 铜仁市第二小学 杨玉菊 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册第45页。 教学目标： 1、通过把一定数量的圆片分别摆在十位和个位上得到不同的数的活动，巩固100以内数的认识。 2、学生在操作实践中感悟和体验数学思想方法，认识事物的变化规律，学会有序思考，培养初步的归纳能力。 3、学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。 教学重点：巩固数位及位值的概念。使学生在操作中，发现圆片数与所表示的数的个数之间的关系。 教学难点：探索数学方法和数学思想，寻找事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。 教学过程： 一、激趣谈话，揭示课题。 同学们，今天老师给你们带来了一个老朋友，请看，是谁？（出示1个圆片） 谁来猜一猜，老师要把这个圆片放在数位顺序表的哪个位置上？表示什么数？ 放在十位上表示1个十，放在个位上表示1个一，为什么是同样的一个圆片，表示的数却不一样呢？（同样的一个圆片，摆在不同的数位上，表示的数就不一样。） 今天这节课，我们就通过摆一摆，想一想来发现其中更多的奥秘。揭示课题：摆一摆，想一想。 [设计意图：数值和数位的复习，是本课知识的生长点与着力点。通过对1和10这两个最简单的数的认识，不仅降低了教学难度，拉近了学生间的距离，还激发了学生的学习兴趣。] 二、合作操作、感知理解有序性 1、学生尝试，体会数位和位值。 （1）现在增加1个圆片，是几个圆片？那用这两个圆片可以摆出哪些数呢？指名上黑板在数位表上摆，老师示范记录。 （2）指名用这两个圆片摆出其他的数。一人摆一人记录。 2、探索规律，有序思考。 如果老师再增加1个圆片，是几个圆片？（3个），大家想不想自己动手摆？现在请大家用3个圆片来摆一摆，以同桌为一组，一人摆一人在记录表一上记录。摆一个数，记录一个数。 （1）摆一摆，3个圆片能表示几个数？ （2）汇报，展示同的摆法。 （3）由学生评价以上几种摆法，最欣赏哪种摆法。 小结：把所有圆片都放在个位上，再从个位上移一个圆片到十位，一直把所有圆片都移到十位。或者把所有圆片都放到十位上，再从十位上移一个圆片到个位上，一直到把所有圆片都移到个位。还可以交换十位和个位上的圆片，这样就是有序变化，不会重复，也不会遗漏。 3、用4个圆片摆数（巩固方法） 接下来我们用4个圆片摆，不重复，不遗漏，有序的摆，看哪一组摆的又对又快，同样是同桌为一组，一人摆，一人在记录表二上记录。 [设计意图：学会有序观察，有序操作，有序思考是本节课的重要目标指向。教学中，教师重视学生摆的顺序。所以，多次让学生演示摆与说的过程以及如何才能摆得不重复不遗漏，以便更好地通过数形结合来巩固学生对100以内数的认识。] 三、深入探索，逐步提升 咱们用4个圆片摆出了5个数，用这些圆片摆出的数里究竟隐藏着什么秘密呢？ 我们一起来回忆一下（边出示表格，边提问。） 1、用1个圆片摆出了哪几个数？ 2、用2个圆片摆出了哪些数？用3个圆片，4个圆片呢？边提问边出示： 圆片个数 组成的数 组成数的个数 1 1 10 2个 2 2 11 20 3个 3 3 12 21 30 4个 4 4 13 22 31 40 5个 5 5 14 23 32 41 50 6个 8 9个 3、请大家观察圆片的个数与组成数的个数有什么关系？ 引导学生发现：圆片的个数总比组成数的个数少1。组成数的个数总比圆片个数多1。 4、除了这样一个规律，你还发现了什么？ 引导发现：组成的数十位和个位上的数字相加都等于圆片的个数。 追问：你还能发现其它的规律吗？ [设计意图：本环节教学让每个学生都用自己的眼睛去观察，用自己的思维去判断，用自己的语言去表达，这就是新课程最需要的，也正是教师引导的价值所在。] 四、巩固练习 1、想一想，用6个圆片可以摆出几个数？请你说一说。 2、连一连，这些数是由几个圆片摆出的。 ⑦ ⑧ ⑨ 8 17 26 35 44 53 62 71 80 3、请你仔细观察： 9、18、27、36、45、54、 72、81、90。 里的这个数是几？ 4、想一想，说一说 请你仔细观察 □□□□□□ 你知道这是用几个圆片摆出来的吗？ [设计意图：教师的“引导”激活了学生的思维，让学生掌握数学思想方法是教学的灵魂] 五、课堂小结 今天这节课，我们开展了这么多的数学活动，你有什么感受？你又有什么收获呢？ 板书设计： 摆一摆 想一想 1个O：1 10 2个O：2 11 20 3个O：3 12 21 30 4个O：4 13 22