1.从百草园到三味书屋课件新人教版.ppt

“三味书屋”中的“三味”，是指三种味道。宋代李淑的《邯郸书目》一书写道：“诗书，味之太羹（gēng），史为杂俎（zǔ），子为醯（xī）醢（hǎi），是为书三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。 三味书屋对联：上联 “ 至乐无声唯孝悌”，下联 “太羹有味是诗书”。意思是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。 当堂练习 （一）阅读课文第二段答题。 1、这段写了四件趣事，请用简洁的语言概括。 2、这段中有许多动词运用很精炼传神，找出一例做简要赏析。 3、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 4、结合文段内容分析：“我”是一个怎样的孩子？ 5、文段开头两个“不必说”有什么表达作用？ 6、理解填空：文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的___________的描写，其描写顺序是______________，“也不必说”侧重事物的__________的描写其描写顺序是_____________。这两个“不必说”是对百草园____________的描写，“单是”则是_______________性的描写。 答案：1、找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子?? 2、如“伏”字，既写出了黄蜂体形的肥胖，有写出了了娇憨可爱的形象；如“窜”简洁形象的表现了云雀的轻捷迅疾，突出了孩子的美好向往。 3、略? 4、我是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲望、热爱自然的少年。 5、与后面的“单是”呼应，既表现了写景的详略，又勾勒出儿童对自然美景的浓厚兴趣。? 6、静态；由低到高；动态；由高到低；整体；局部 （二）冬天的百草园比较的无味···用一支短棒____起一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上____一条长绳，人远远地____着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一____，便罩住了。···我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。 1、上文横线上填上适当的动词，并说说这些动词的作用。 2、文段详写了冬天在百草园的活动——捕鸟，作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么作用？ 3、文段中心是冬天雪后捕鸟的乐趣，却先写百草园冬天的无味，这是什么写法？ 4、文中写\\\我\\\和闰土的父亲同样的捕鸟方法，收获却不同，仔细品味词句，说说鲁迅先生为什么会在三十年后还记得“得失的缘由”？ 答案：1、支撒系牵拉? 2、捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验、冬天的百草园依然乐趣无穷。 3、以百草园的无味衬托下雪带来的乐趣 4、捕鸟之事一直是\\\我\\\的记忆中的乐事，闰土父亲说\\\我\\\太\\\性急\\\而少得的话给\\\我\\\启迪：遇事要沉着镇定，所以难以忘怀（言之成理即可）。 高大的皂荚树 紫红的桑葚 何首乌的根 覆盆子 初中语文 七 下 品味动词准确性 细读课文第7段： 划出描写捕鸟的动词， 然后用手边的物品做道具， 边模拟捕鸟的动作， 边复述捕鸟的过程。 初中语文 七 下 用准确的动词填空：　　 　　（　）开一块雪，（　）出地面，用一枝短棒（　）起一面大的竹筛来，下面（　）些秕谷，棒上（　）一条长绳，人远远地（　）着， （　）鸟雀下来（　）食，（　）到竹筛底下的时候，将绳子一（　），便（　）住了。 初中语文 七 下 用准确的动词填空：　　 　　（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。 课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？ 在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？ 从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个热爱大自然、极富好奇心的孩子。 用“不必说”“单是……就……”的句式表达高度赞美之意。运用拟人手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情，流露出 “我”对百草园的热爱。 * 从百草园到三味书屋 鲁 迅 教学目标： 1、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的热爱、对快乐自在生活的向往与追求。 2、体会文章语言的具体生动、准确传神的特点。 3、借鉴本文抓住事物特点进行描写的方法进行写作，从而使自己的文章更加生动，精彩。 课时安排： 第一课时：读文章，学习字词，概括主要内容，提出问题。 第二课时：讲练结合，品味百草园之趣。 第