六年级语文下册《三亚落日》.docVIP

2、三亚落日 一、教学目标： 1、 学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。 2、 通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学 生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 3．欣赏并摘抄描写落日的语句。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 二、教学重点与难点、教学评价设计1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。 3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习 教师： 1.教学课件 2.查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）初读感知，感受落日之美 1.板书课题，齐读。积累了哪些描写落日的词语？ 2.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。 （1）出示生字词语 指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。 （2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测重点字的结构及点画的书写。 出示词语： 赤朱丹彤? 溅出 ?收敛? 光芒? 硕大无朋? 玫瑰? 涨溢? 一盏 ?蘸? 椰子树? 摇曳? 搔着? 醉醺醺 ?软软? 指名读，注意“硕”“?盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“?搔”是平舌音。? 自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：（以下词语意思必须掌?握：） 赤朱丹彤?悄然无声?硕大无朋?美妙绝伦?收敛? （3）检查初读情况。指名读，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正；不读流利的集体齐读。（注意二类字的识读；） 3.再读课文，初步感知课文写了什么。 a、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你是怎样感悟、理解的（板书：真有诗意）? b、指导朗读第1自然段。 （1）学生试读。 （2）朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色” （要求读出喜爱、赞美之情。）? （3）多种形式朗读（还可以试着让学生与老师比赛，其他同学来评读，以这来加强感受）。? （二）写字练习：书写生字词语 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破一 一、复习回顾 二、精读第二段? 过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？? 1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？? 2、集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热?带风情。）（板书：热带风情）? （1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流：? ①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。? （2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又? 瑰丽画面的想象。? (3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软?软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。? （4）指导朗读，读出喜爱之情。? 三、精读第三段（三节、四节、五节） 过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，?下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。 1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？ （板书：像孩童） 投影：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。? 品读：a?、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？ 板书：（红扑扑、抖落、溅出）? b、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。）? C、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。? （2）品读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。 〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕 ①投影：?夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。? 学法：a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？ b、指名说。（板?书：像灯笼）C、指导朗读第2句。? 四、继续精读第三段? 1、读夕