关于“主题活动课型”教学策略课题阶段研究性报告.docVIP

关于“主题活动课型”教学策略课题阶段研究性报告 前言： 化学是一门中心的、实用的、创造性的学科，单一的化学学科课程很难落实化学教育的根本任务，也很难培养学生的科学素养。化学活动课是化学课堂教学的延伸和补充，可以培养学生的观察能力、操作能力、思维能力等，有利于提高学生的化学科学素质，有利于学生身心全面和谐的发展，有利于素质教育的进一步深入。化学活动课和化学学科课程一样，都以实现化学教育的总目标为己任，学科课程侧重于系统知识的学习，活动课程侧重于实际应用，注重培养学生的综合能力。 鉴于开展化学活动课的重要性和必要性，本课题主要对化学活动课进行理论研究和实证研究，通过问卷调查得到反馈信息，结合学生对化学活动课的认识、要求以及建议，在此基础上选择活动主题，设计活动方案。根据所选取的实验对象的特征，选择适当的活动方案到学校开展化学活动课，并对活动的开展情况以及结果进行分析研究。研究结果表明，在高中开设化学活动课是有意义的，可以进一步体现学生在学习中的主体地位，提高学生的问题解决能力和综合实践能力，同时对于提高教师的教学技能和科研水平也有一定的帮助。通过本研究为在实际教学中更好地开展化学活动课提供理论与现实的思考。 为此，我校化学组本课题组顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广泛地开展了“主题活动课型教学策略”的课题实验活动，经过近一年来的研究和实践，已初步取得了初步的成果，但是需要学习成长的空间还很大。现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为本课题教师的自觉行动和追求目标。过去传统的“满堂灌”、填鸭式”的教学法已失去了它的市场，一个高效课堂教学模式与方法的教风与学风正在进行，学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养也得到了提高。 正文： 一、对主题活动课的认识 90年代初，国家教委在研究试点经验的基础上，将活动课纳入课程计划之中，一种不同于学科课程的新课程形态正式出现。活动课主要以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性及创新精神的培养为基本目标，有计划的组织学生参加各项活动，学生通过亲自经历活动过程可获得相应的直接经验，从而将课堂上学到的间接经验与直接经验有机地结合起来，促进学科知识的巩固、转化和应用。活动课是构建素质教育教学体系的必要条件和培养创新精神和实践能力的重要阵地，它与学科课程相辅相成、互为补充，同是现代课程体系的重要组成部分。新的高中课程计划把课程分为学科课程和活动课程两部分：学科课程有明确的教学内容，而活动课由于内容灵活多样、教学安排比较困难等原因，而没有明确的教学内容。 化学活动课是化学教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸、巩固和发展。丰富多彩的化学活动课，对扩大学生的视野，培养其实践能力、探索精神，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和创新能力，开发他们的潜能，提高他们的综合素质，具有重要的作用。新的《全日制普通高级中学课程计划》正式将活动课纳入学校课程体系，使之成为学科课程体系中不可或缺的组成部分，为我们在中学全面开展化学活动课提供了依据和时间保障。 二、主题活动的培养目标 a.培养学生的实验能力。学生的实验能力包括：（1） 较之课堂教学更进一步的实际操作和动手能力，特别是善于运用新的化学仪器和替代物进行化学实验操作的能力；(2)对一般探索性实验的设计和对某些传统的实验进行改进和创新的能力；(3) 能够分析和解决实验过程中出现的异常变化. b.面向全体学生，提高他们的自信心，充分发展他们的爱好和特长，让不同层次的学生通过活动课这种形式，在学科课程与活动课之间寻找“平衡点”，确定自己的“兴奋点”，为教学全过程中的分层优化和全面提高提供参考。 c.培养学生严谨的科学态度和科学的思维方法，为学生未来的发展夯实基础。同时拓展他们的活动空间和思维空间，培养他们勇于探索、敢于创新、勤 于开拓的精神。 d. 培养学生的观察力、注意力、记忆力，通过创设情境，使其创造性思维能力得到充分而自由的发展，在实践活动中培养他们的创新精神和创新能力。 e.培养学生的自学能力以及资料、文献检索和信息处理能力，使之能够独立地获取和探求新知识。 三．本课题组做出的活动 1、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点 除了组织的对课题的研究外，我们还学习了《高中化学活动课的设计研究与实践》、《化学活动课的内容与形式》、《化学活动课教学的实践与体会》等相关文献资料。通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。 2、举行了一系列活动 （1）、本课题的老师通过一起研讨，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨了课题的实施