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阅读理解答题模式示例（无答案） 一、提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。 例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎山湖听泉》） 问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？ 答： 二、提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了…… 例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》） 问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？ 答： 三、句子中加点词能否删去？为什么？ 答题模式：不能。删去后句子意思就变成了“……”，与实际不符，不能体现“……”，不准确，不符合原意了。原句“……”词准确说明了“……”，符合实际情况，具有科学性、准确性、严密性。 例：1.人民解放军百万大军,从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 问：“均”能否删去？为什么？ 答： 2. 汤恩泊认为南京、江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京、九江一线。不料正是汤恩泊到芜湖的那天，东面防线又被我军突破了。问：“不料”能否删去？为什么？ 答： 3. 中英两国政府香港政权交接仪式在港隆重举行。问：“隆重”能否删去？为什么？ 答： 四、提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？? 答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境?? 1.?比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性，表达了（谁，什么样的）感情。 例一：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）??? 问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？??? 答： ? 例二：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 答： 例五：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》） 问：这句话运用了什么修辞方法？表达上有什么好处？表达了什么感情？ 答： 例六：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱自清 《春》） 问：这句话运用了什么修辞方法？表达上有什么好处？表达了什么感情？ 答： 例七：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精神而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。（江苏淮安语文中考题《西风胡杨》） 问：画线句运用了什么修辞方法？表达上有什么好处？ 答： 2.排比：答题思路：使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调（什么）内容，或突出（什么）感情。 例一：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊……（《谁是最可爱的人》）? 问：这句话运用了什么修辞方法？表达上有什么好处？表达了什么感情？ 答： 例二：静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。 问：这句话运用了什么修辞方法？表达上有什么好处？ 答： 3.夸张：答题思路：突出了（什么事物）的（什么特点），使（什么形象）更加鲜明，表达感情更强烈，使人印象深刻。 例一：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。（老舍《骆驼祥子》）? 问：这句话运用了什么修辞方法？表达上有什么好处？ 答： 例二： ……只能看到巴掌大的