张淑云_二氧化碳的性质和用_说课课件张淑云_二氧化碳的性质和用途_说课课件张淑云_二氧化碳的性质和用途_说课课件张淑云_二氧化碳的性质和用途_说课课件.ppt

学生分组实验（老师指导） 用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊溶液，观察实验现象。（塑料瓶中的液体能使紫色石蕊变红） 基础性——应用性——探究性 在练习中发现问题 2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于?蔬菜的呼吸作用?致使里面含有大量的??CO2??气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的???蜡烛????先放入地窖里，如果看到??蜡烛熄灭??，证明里面聚有大量的? CO2??气体，不宜进入；当看到??蜡烛不熄灭??，证明里面的??CO2??气体较少，可以进去。 3．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？ 1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ A ） CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性 C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性 巩固练习 答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆[Ca(OH)2]反应生成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反而潮湿。 作业布置 1、合作探究 2、制作卡片 如何证明汽水中含有二氧化碳 ？ 通过对“温室效应”的了解，制作“保护环境”的宣传小卡片，呼吁大家保护地球、保护环境 。 板书设计 二氧化碳 （1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O （4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3 ↓ +H2O 一、CO2的物理性质 颜色 状态 气味 密度 溶解性 无色 气态 无味 大于空气 能溶于水 二、CO2的化学性质 三、CO2的主要用途： 光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。 四、CO2的污染：温室效应。 重点、关键突出 祁阳县白水镇中心学校 张淑云 教材分析 设计反思 学情分析 教法 教学程序 学法 CO2 说课内容 教材分析 1、教材的地位和作用 本课时是人教版九年级化学第六单元课题3 《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本单元是学生在学习了元素和原子结构知识后，第一次系统学习一种具体元素及其化合物知识。《二氧化碳》的知识体系既能够联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，为今后学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用，所以本课题内容既是本单元内容的重点，还是初中化学中元素与单质、化合物的纽带。 教材分析 2、教学目标分析 知识与技能： 1、认识二氧化碳，掌握其主要的化学性质，了解其物理 性质和主要的用途。 2、懂得设计实验来验证物质性质的方法。 3、学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 过程与方法： 1、通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题 的能力。 2、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的 基本历程。 情感态度与价值观： 1、通过学习，保持和增强学生对生活和自然界中化学现 象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣。 2、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的 学习方法。 教材分析 3、教学重点、难点 重点：二氧化碳的性质 难点：二氧化碳与水、与石灰水 的化学反应原理 学情分析 1、学生已对氧气性质有所掌握，并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。 2、初三学生对化学实验充满兴趣，前面的学习也使其实验基本技能有所发展,但实验的动手和分析能力较弱，不具备实验探究能力。 实验 探究法 问题 讨论法 讲解法 比较 归纳法 情境引入法 说教法 教法 说学法 2 3 1 指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物理性质和化学性质。 指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。 引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。 说教学程序 新课教学（约27分钟） 导入新课（约2分钟） 课堂小结（约5分钟） 巩固练习（约8分钟） 作业布置（约3分钟） 意大利——“死狗洞” 有人牵着一条狗走进意大利的一个山洞，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？ 创设问题情境 进行探究学习 导入新课 新课教学流程 探究二氧化碳的物理性质 探究二氧化碳的化学性质 二氧化碳的用途 复习二氧化碳的制取 复习CO2的制取 1.CO2的制备是用哪种类型的气体发生装置来制取的？ 2.CO2是用哪种类型的气体收集装置？ 3.在制取