刘磊阅读与思考新课程高中数学.docVIP

新课程高中数学“阅读与思考”栏目教学模式研究 人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书数学A版》必修1-5册,共设置了24阅读与思考”教师对教材中编排阅读与思考认识不到位 （二）有利于巩固和拓展数学知识 “阅读与思考” 栏目是教学内容的廷伸与补充。在数学学习的过程中，对于课堂上刚刚学到的一些抽象、难懂的概念、规律等知识，知识拓展、应用类的“阅读与思考” 材料能够使之与具体的实际社会生活结合起来，既能帮助学生对教材的重点和难点知识进行再理解，也能帮助学生了解抽象的数学知识在实际生活中是如何运用的。因此，在教学中可以利用它理解教材的重点，突破难点，有利于学生巩固知识，增强双基、进一步完善学生的认知结构。如：《集合中的元素个数》、《振幅、周期、频率、相位》、《错在哪儿》、《向量的运算与图形性质》、《九连环》等，都有利于学生理解和巩固原有的知识点。 同时有些“阅读与思考” 材料既能增加教材的可读性，也能拓展学生的视野，对深化和拓展学生的知识发挥着重要的作用。如在对《斐波那契数列》的教学中，不但可以通过学习使学生知道关于斐波那契数列的一些知识，还可以与我们之前学习过的《魔术师的地毯》联系起来。魔术师的地毯中的4个数5，8，13，21就是斐波那契数列中的—段，进而让学生思考讨论：是否从该数列中任意取出其它相邻的4个数，都能玩上述魔术呢?通过分祈、类比、探究就可以发现斐波那契数列的—个有趣而重要的性质：an2=an-1+ an+l+(一1)n+1 （n≥2)，即每个斐波那契数列数的平方与它的左右两个数的乘积相差1．也正是斐波那契数列具有这样一种性质，才使得分割重拼的魔术得以进行。总之，我们完全可以借助这种“阅读与思考”材料指导学生进一步深化和拓宽知识[2]。 （三）有利于提升学生的数学素养 数学本身是一种人文事业，一个人只有有了较高的数学素养，才能比较自觉的、有意识的运用数学的眼光去观察、分析周围的世界，去主动地运用数学知识处理和解决所遇到的问题。通过“阅读与思考” 材料的教学，可以让学生了解人类社会的发展对数学发展的促进作用，认识数学发生发展的必然规律；同时也可了解数学对推动人类社会发展的作用，了解数学对于其他各种科学、技术、文化发展的作用；教学中可以让学生经历一个资料的收集、处理、合作探究、成果展示、课后反思的过程，从而将数学的思维能力上升为数学意识，自觉地对客观事物中的一些数量关系和数学模式做出思考和判断，提高学生的数学素养。比如《割圆术》（必修3）中介绍了由我国古代数学家刘徽提出的计算圆周率的方法，围绕着圆周率的计算这个问题有很多有趣的故事。教师可以让学生阅读材料、收集资料，精选材料，课堂展示。了解人类从数学的角度认识客观世界的过程，从而让学生能感受到数学的应用价值和文化价值，提高学生的数学素养[3]。 （四）有利于培养自主合作学习的能力 现代社会科技越来越发达、专业分化越来越细化，极需要人与人之间的真诚合作。它既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。国际二十一世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》一书中明确提出现代教育的”四大支柱” ——学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。由此可见，“学会学习、学会合作” 已成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。 顺应这一发展趋势，在新课程改革中，《普通高中数学课程标准》（试验）的目标之一是“提高学生在数学学习中提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力。” 这就要求提高学生的自主合作能力。“阅读与思考” 栏目的学习是提高学生自主合作学习能力的重要途径。下面设计的有关此类内容的教学模式，就是以培养学习自主合作学习能力为主线。 三、高中数学“阅读与思考”栏目（数学史类）的教学模式 通过研究小组在日常教学实践中的探索，我们认为，高中数学“阅读与思考”栏目内容可以利用下述模式进行教学。 图一 （一）课前自学阶段 1.学案导学，收集素材 高中数学新课程的基本理念之一是“提倡积极主动、勇于探索的学习方式”，“阅读与思考” 栏目正是实现这一理念的有效途径。在进行阅读材料的教学之前，教师要引导学生根据学案通过网络、图书馆等途径查阅、筛选相关的教学内容。在此过程中可以培养学生的自主学习能力。如在进行《斐波那契数列》的教学之前，教师可以将此内容分为以下六个部分：斐波那契的生平；斐波那契数列的来源；斐波那契数列的特征；奇妙的自然现象；斐波那契数列与生活；斐波那契数列的应用等探索模块。让各小组自由选