初中分解课程标准的探索与实践.docVIP

初中分解课程标准的探索与实践 追问我们的课堂： 1、我们平时的教学主要是基于经验，基于教材，还是基于课程标准？ 2、在教之前，我们真的清楚该内容面对自己的学生应该“教到什么程度”吗？ 一、正确理解分解“课标”工作 二、积极探寻分解“课标”的技术路径 三、教学目标叙写，要突破三维框架 分解课程标准的探索与实践 1、正确理解分解“课标”工作 正确理解分解“课标”工作 课程实施的新取向：倡导基于课程标准的教学与评价 《纲要》 第7条明确指出 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。” 华东师大崔教授曾经指出，教学领域的四大核心问题： 教什么、怎么教、为什么教、教到什么程度。 课程标准的制定，明确后两个问题研究方向。 基于课程标准的教学 学生学到什么程度，教师教到什么程度，教师必须做出专业性判断，且这种判断不能是模糊不清的感觉 。 基于课程标准的教学 基于课程标准的教学程序 （1）明确学习结果/内容标准，即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？” （2）选择评价任务/确定标准，即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？”“用于判断学生表现的准则是什么？” （3）选择内容与设计教学，即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出？”“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？” （