2019-2020年小学科学五年级下册《眼睛的科学》信息技术与学科整合说课设计.docVIP

2019-2020年小学科学五年级下册《眼睛的科学》信 息技术与学科整合说课设计 各位评委老师,各位专家非常荣幸,我能参加今天的比赛。 教材分析 　　我说课的内容是九年义务教育小学自然教科书第十册第5课《眼睛的科学》，本课教学是学生在学习《凸透镜》的基础上，指导学生认识眼睛怎样看到各种物体，近视眼（假性近视）的原因及预防近视的各项措施的原理；在能力培养方面，属于“实验能力”和“推理能力”的系列。 　　课文分两部分：第一部分指导学生认识眼睛的构造及各部分的作用，启发学生思考视觉与光的关系，粗略地了解眼睛是怎样看见物体的；第二部分指导学生通过实验认识近视（假性近视）的成因及预防近视的方法。 教学目标 1、科学探究：查阅网络及其它信息资源；懂得交流和讨论可以引发新的想法，能用自己擅长的方式表述研究过程；借助信息技术，进一步掌握自行探究科学的方法。 ２、情感态度和价值观：向学生进行眼的卫生保健教育，培养其良好的用眼卫生习惯。 ３、科学知识：让学生认识眼球的构造，知道眼睛是怎样看见物体的，了解近视的成因，以及保护视力的方法。 教学重点 认识眼球的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 教学难点 了解近视（假性近视）成因。 教学手段和方法 信息技术将对社会带来巨大变革，并会给教育产生巨大影响。教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛用信息技术手段，并把信息技术教育事例在其他学科的学习中。”然而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学方式。因此本课教学我将积极采用信息技术与学科整合进行研究性学习。 教学流程 一﹑创设情境，激趣导入 首先提出问题，让学生探究说说“眼睛是靠什么才能看见物体的？”然后利用flash动画来创设情境，播放一个小男孩看到美丽的花朵儿时，眼睛产生的视觉效果，充分利用信息资源，从细小之处也做到信息技术与科学课程整合的教学。情境导入，激发学生浓厚的探究欲望。 二﹑探究“眼睛是怎样看见物体的” 　　这一环节是教学的重点，为了知道“眼睛是怎样看见物体的”，首先应该知道眼球的基本构造，播放眼球的构造的动画，抓住小孩子比较喜欢看动画的心理，自主在电脑动画上点击，让学生寻找宝藏,激发学生的学习兴趣,并用闪烁的亮点吸引学生的注意力，当文字蹦出来的时候，会使学生产生成就感和深刻的印象，为下面的教学做了很好的铺垫。其次应该知道晶状体的作用,引出问题“外界物体发出的光或反射的光，通过晶状体进入眼球后，会怎么样？”以小组的形式进行讨论，给予学生合作交流的环境，使学生在交流中探讨，在探讨中学习。之后再播放凸透镜成像与眼球成像的对比动画，最后播放视频“眼睛成像的原理”，这种层层深入的教学,能够使学生更加理解“眼睛是怎样看见物体的。” 三﹑探究“近视的成因及预防近视的方法” 探究“眼睛成像模拟实验”，我将采用开放式教学，探究实验时给予学生充分的探究时间和自由度，让每个学生都动起来。在学生充分实验的基础上,学会自己研究和解决问题,并能用自己擅长的方式来描述自己的研究过程和结果。从而使学生能更好地认识近视的成因,突破教学过程中的难点问题。预防近视的方法,可通过视频图像让学生浅显的懂得,明确今后应该怎么保护自己的眼睛。 《全日制义务教育科学（3——6年级）课程标准（实验稿）》的教学基本理念中明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在能力训练方面，我给学生提供充分的科学探究机会，探究“近视眼为什么要戴眼镜”，使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，进一步了解近视眼的成因。 现代教学不仅提倡信息技术与学科整合,而且提倡其它学科相互之间必然联系。在线拓展阅读保护眼睛的小知识，不仅提高了学生语文识字朗读的能力，而且增强了科学小知识。 我还建立了留言论坛,可以发布自己所要讨论的课题，还可以去讨论区回答问题,展开讨论，获取信息。学生对获取的信息进行分析整理后，可以发表在论坛中展示自己的观点，其他学生可以去浏览已经发布的成果和观点。在这里不但让学生会查阅网络这一信息源，更进一步发展了学生“收集信息——整理信息——应用信息——拓展信息”的自行探究科学的能力；培养学生计算机应用的能力，真正地把计算机作为学生学习的工具；把信息技术融合到其自然学科的学习中来。 在本课教学的过程中应用信息技术，我不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是努力实现了信息技术与学科教学的“融合”，即把信息技术作为促进学生自主学习的认识工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具