第七单元第二章第四节人的性别遗传.docVIP

第四节 人的性别遗传 教学目标 知识与技能： 1. 说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2．解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 3．能正确写出生男生女的遗传图解。 过程与方法： 1.通过对整理后的男女性成对染色体排序图的观察与思考，了解男女性染色体的差异，并知道差异是由性染色体决定的。 2.通过完成生男生女的遗传图解，理解生男生女机会均等的道理。 3. 通过观察和讨论，培养学生的观察能力和思维分析能力；通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能力。 情感、态度价值观： 1．能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。 2．大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。 教学重点 1. 性别遗传的特点。 2．生男生女机会均等。 教学难点 理解生男生女机会均等的道理 课前准备 教师准备学生准备: 教学过程 教学内 容 教师活动 学生活动 教学建议 创设情 境 伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。引导学生重温小品《超生游击队》。提问：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？ 通过思考、回答，激发学习的兴趣和求知的欲望。 男女染色体的差别 要求学生自读课本性染色体发现史内容，思考： 什么是性染色体？男女性的性染色体分别是什么？ 展示整理后的男女性成对染色体排序图，要求学生以小组为单位讨论、回答： （1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？ （2）两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？ （3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ （4）想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？ 据图引导学生总结： 1.性染色体：第23对，其余22对称常染色体 2.人的性别是由性染色体决定的 3. 人类体细胞中染色体有46条，男：44+XY（或22对+XY）；女：44+XX（或22对+XX） 4．人类精子中染色体有23条，有两种精子，一种为22+X，另一种为22+Y；卵细胞中染色体有23条，为22+X? 学生看书、思考、回答： 学生识图，以小组为单位讨论、总结： 学生理解、识记 有条件的学校一定要出示视频或图片 生男生女机会均等 提问：两种精子与卵细胞结合的机会如何？生男生女的比例如何？ 介绍模拟实验（黑白围棋子）的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。 展示生男生女图解，要求学生完成 引导学生分析、总结： 亲代： 父亲XY 母亲XX ↓↘ ↙↓ 生殖细胞： X Y X X 受精卵： XX XX XY XY ↓ ↓ ↓ ↓ 子女： XX XX XY XY 性别： 女 女 男 男 比例： 2 2 请学生展示课前的调查结果，引导学生分析数据特征：调查人数越多，范围越大，男女比例越接近1︰1 出示资料：2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92)，个别地区甚至高达135.6！ 在2006年3月，许多媒体就打出了“20年后全国将有3 000万光棍”的大标题，一些专家估计，到2020年，我国将有3 000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇。这不能不说是一个严重的问题，事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。 要求学生自读课本，思考： 人的性别是由性染色体决定的，与基因有关吗？ 完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1︰1。 学生完成课本图解 学生总结、理解 生男生女机会均等，可能性都是50% 学生展示调查数据，总结 阅读资料，科学地理解和正确地对待生男生女问题。 学生自读教材，找出答案： 板书设计： 第四节 人的性别遗传 一、男女染色体的差别 1．体细胞中染色体男：44+XY； 女：44+XX 2．生殖细胞中染色体：有两种精子，一种为22+X，另一种为22+Y 卵细胞中染色体有23条，为22+X? 二、生男生女机会均等 亲代： 父亲XY 母亲XX ↓↘