协恩中学附属小学.ppt

評鑑小組 讓基層教師參與製定評鑑方案 小組成員對評鑑模式提供意見，定期作出檢討，使評鑑制度更公平和力臻完善 小組成員(任期為兩個學年) 2004-2006學年 校長擔任顧問，副校長擔任組長，組員包括三位主任及四位教師 ? 職務範圍 1. 設定評鑑周期、日程、模式、人員及內容。 經驗分享 學生支援小組 成立目的 小組成員(任期為一個學年) 職務範圍 招聘教學助理、有關跟進及監察事宜：校長及副校長 * * 協恩中學附屬小學 梁靄雯 校本管理 當家作主 權力下放 全校參與 開放校政 各獻所長 團隊精神 原來的行政架構 校長 主任 主任 主任 教師 教師 教師 教師 教師 教師 教師 教師 學校背景 歷史悠久 收生穩定 學生表現佳 教師流動性低 主任個人承包問責 政策由上而下 階層關係嚴謹 學校的文化特色 教育當局鼓勵推行「校本管理」 學校事務煩瑣 教育趨向多元及民主化 學校所面對的轉變 ……校本管理的目的在於幫助校內成員 創造有利的條件，促進改良、革新及不 斷的專業成長。 (鄭燕祥 《校本管理與外控管理的理念》1991。) 心路歷程： 為何要改？ 現行制度，行之有效 與時並進，自我完善 慶得知音(副校)，決心一試 學校興衰，人人有責 變革過程 05年初至 個別跟不同的主任及教師 年中 解釋共同參政的重要和好處 04年12月 開展第一個工作小組 05年9月 開設15個工作小組，分別由9位 主任當組長 (全民參與，人人有工做) 05至06年 分工合作，同迎外評 3月 (共撰願景，建立團隊) 06年9月 發展至18個工作小組 (因應需要，循序漸進) 現時的行政架構 校長 主任 主任 主任 教師 教師 教師 教師 教師 教師 教師 教師 教師 組長職責 界定小組功能 擬定每年工作目標、內容、時間表及所需資源 召集及主持會議 分配組員工作 督導及監察各分組的工作成效，隨時作出協助 評鑑各組員的工作表現 校長角色 信任 賦權 督導 同行 訓輔小組分工： 訓育主任當組長，管理風紀生及負責級聯絡 助理課程主任負責策劃校本輔導計劃 組員6人，包括5名教師及1名學校社工 1名教師負責訓練及監管車長 1名教師負責處理摘名紙 學校社工負責輔導學生個案 6位教師擔任為各級聯絡 成立目的 2006-2008學年 校長擔任顧問，副校長擔任組長，組員包括一 位主任及兩位教師 2. 審視及修訂過往沿用的評鑑表格，包括 「教 師自評及個人發展計劃」、「教師工作表現 評估表」、「視課報告」、「查閱簿冊報 告」、「職員工作表現評估表」及「職工工 作表現評估表」等。 3. 研製新的評鑑表格，包括「校長工作表現評估 表」、「行政人員工作表現評估表」、「社工 工作表現評估表」、及「查閱學生手冊報告」 (新老師適用) 等。 4. 參與職員及職工工作表現評估。 透過統整及彈性調配學校資源，提供適切的服務及幫助有特殊學習需要的學生，讓她們在學習方面能達到預期的效果。 2005-2006學年 副校長擔任組長，組員包括三位主任、三位教師及一位學校社工 ? 2006-2007學年 副校長擔任組長，組員包括一位主任、兩位 教師、一位學校社工及一位教學助理 統籌各部門工作：副校長 課後功課輔導班/組：主任甲、兩位教師及教學助理 英語拼音班(2005-2006學年)：主任乙及一位教師 主持工作坊或舉辦短期課程(包括言語治療、學習工作坊及家長工作坊等)：學校社工 跟進有特殊需要的學生在學校的生活：副校長/主任丙、學校社工及教學助理