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? ? ? ? ? ? ? 單元主題：排來牌趣 一、選定能力指標 3-4-1 參與各項團體活動，與他人有效溝通與合作， 並完成分內的工作。 教學目標 1.能參與小隊活動，運用溝通技巧與他人合 作，完成分內工作。 2.透過模擬情境的體驗，讓學生學習共同面對 問題，思考解決方法以完成任務。 二、適用年級與教學時數: 適用年級：8年級 教學時數：90分鐘 三、活動名稱 活動一:翻牌數數 活動二:牌中有序 活動三:檢修計算機 活動四：反思與分享 四、活動內容 【活動一】引起動機：翻牌數數 1.提問：撲克牌有哪些玩法？ 2.遊戲：兩人一組進行數數活動 3.提問:活動過程的身心反應？ 4.為什麼會有這些反應現象？ 5.提問:翻牌數數獲勝的要訣。 6.歸納：不論輸與贏都是贏家。 四、活動內容 【活動二】主題活動：牌中有序 1.每一副撲克牌有4個花色52張牌，請學生分類並依照大小排序整理後疊成一疊。 2.提問:使用什麼方法完成任務? 3.提問:如何分工完成份內工作? 4.歸納:團隊充分溝通及合作的工作效果比較好。 四、活動內容 【活動三】考驗與評量：檢修計算機 1.設計一個模擬放大的計算機，裡面放有32 片數字。 2.讓學生透過討論、溝通，及如何利用分工 合作完成任務。 3.讓學生實際運用溝通技巧、團隊分工與合 作的能力，完成檢修計算機的考驗。 四、活動內容 【活動四】反思與回饋：歸納與統整 1.使用撲克牌的4張A的花色特質讓學生進行反 思活動。 2.請學生思考團隊成功完成此考驗的因素有哪 些?　 3.請學生思考如何將此經驗與能力應用到日後的 生活學習上。 五、教學策略與活動設計~體驗學習 教學目標 教學策略步 驟 對應活動 活動流程 檢核方式(評量) 1.能參與小隊活動，運用溝通技巧與他人2.透過模擬情境的體驗，讓學生學習共同面對問題，思考解決方法以完成任務 塑造情境 翻牌數數 1.教師提問：撲克牌有哪些玩法？ 2.進行兩人一組數數體驗活動 3.提問與歸納 學生中心 系統進程 活力互動 回饋機制 直接體驗 牌中有序 1.將撲克牌4個花色52張牌分類並依照大小排序整理後疊成一疊。 2.引導提問:如何完成任務? 3.歸納:溝通及合作對團隊的益處。 觀察反思 檢修計算機 1.設計模擬計算機，完成檢修任務。 2.透過討論、溝通及分工合作完成任務。 3.實際運用溝通技巧、團隊分工與合作，完成檢修計算機的考驗。 歸納通則 歸納與統整 1.使用撲克牌的4張A的花色特質讓學生進行反思活動。 2.歸納與統整 重要 * 有效指標檢覈 學習自主 討論分享省思實踐 引起動機 塑造情境 體驗省思 提問反思課堂回饋 小組評量 師生投入活動 提問回應熱烈 適時鼓勵讚美 單元名稱：牌來排趣 評量基準 評量規準 達人 進階 入門 1.能參與小隊活動，運用溝通技巧與他人合作，完成分內工作。 能運用溝通技巧，帶領團隊分工合作完成任務。 〈口語、高層次紙筆測驗〉 能參與活動，並提出改善團隊合作的意見，並完成分內工作。〈口語、高層次紙筆測驗〉 能參與小隊活動，並說出所聞所見。 〈口語、高層次紙筆測驗〉 2.透過模擬情境的體驗，讓學生學習共同面對問題，思考解決方法以完成任務。 能針對模擬情境的任務提出解決問題的想法，並完成任務。 〈高層次紙筆測驗〉 能針對模擬情境的任務提出看法，並嘗試解決問題。 〈高層次紙筆測驗〉 能知道模擬情境的任務。 〈高層次紙筆測驗〉 檢核方式(評量):檢核是為了對應評分規準:一個活動完成一個評分規準，也可以一個單元完成一個評分規準 現場實作的時候，請教師拿自己的教案，對照是否符合選定的教學策略的步驟(步驟是有該教學策略的理論基礎的)。 這個表格像編預算表一樣「框」、「串」，把框架建立起來。 某些模組就比較容易運用某些方法。 ※現場老師可能想問的問題: 1.為什麼要從教學策略開始進行有效教學? 2.教學策略和教學方法有何差異? 3.我在寫的時候到底是寫教學流程還是教學方法? 4.我這樣的教學策略究竟有沒有效? 5.這樣的教學策略會不會把我自己綁住了? * * ? ? ? ? ? ? ? 檢核方式(評量):檢核是為了對應評分規準:一個活動完成一個評分規準，也可以一個單元完成一個評分規準 現場實作的時候，請教師拿自己的教案，對照是否符合選定的教學策略的步驟(步驟是有該教學策略的理論基礎的)。 這個表格像編預算表一樣「框」、「串」，把框架建立起來。 某些模組就比較容易運用某些方法。 ※現場老師可能想問的問題: 1.為什麼要