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学习的历程也有五周了。在这段时间里，我们一共学习了4门课程。要求提交的第一次作业不合格的老师，希望抽出时间尽快重做提交。还有，一些学习热情高涨的老师已把本次培训需提交的《教学设计与反思》提交了。再此，需提醒大家：一定要用模板进行编辑，而且切记不要抄袭哦。 第一次作业 彭兴艳 通过对《体验学习中的乐趣 ——体验式学习在小学“品生”、“品社”课程中的应用 》这一专题的学习，我深刻领会到体验式学习的重要性和必要性。下面结合我教学《生活中的快乐——感受快乐》这一课时所采用的体验式教学方法来谈谈我的理解和运用。快乐是一种情感体验，生活学习中无处不有。有的快乐是很直观的心理过程，而有的快乐则是间接的需要付出需要用心灵去认真感受的一种付出式的快乐。在教学中我首先制作了一组图片，图片都是来自于学生生活学习的体现快乐的照片，将图片呈现给学生时还伴随着愉快的音乐，让学生在情感上能感受快乐。接着让学生再说说自己生活或学习中的快乐，在说的过程中再次体验快乐。 然而，根据学生所展示的快乐，我发现都是来自于自己获得了某样东西后得到的情感体验，几乎没有学生谈到给予后也能快乐。当时我便随机安排了这样一个教学环节：问学生在快乐之余是否有烦恼的事情，也可以说说。这个问题一抛出，学生顿时七嘴八舌，我发现烦恼还真多，就抽个别学生说，其他同学则仔细倾听。听过后，我就让学生帮说烦恼的学生找快乐。学生纷纷发表自己的看法：“这个问题可以换个角度来想”、“我想做个动作让他开心”“我想说个笑话逗他笑”……学生的主意我都让他们在课堂中一一得以实践操作。动作、笑话或是歌声都感染了烦恼的同学，也感染了班级中的每一个同学。在这一体验式教学中，学生通过帮助同学获得快乐自己也获得了快乐。从而我趁热打铁，让学生将自己对快乐来源的体验进行整合，从而得到“帮助别人后也能获得快乐”这一条，使快乐的意义进一步得到升华。通过实践操作学生体验到快乐后，我还安排了最后一个环节齐唱《幸福拍手歌》，让学生再次在歌声中体验学习的快乐。这就是我在实践中所采用的体验式教学，课堂中还有很多不足之处，但通过此次专题学习，我想今后的品社教学中我会努力探索，让每一堂品社课，每一个做人应具备的品德都能通过学生的情感体验或是实操、实践体验，从学生中来，再回到学生中去，培养出合格的学生。 第一次作业 刘洪琴 体验小事件明白大道理 体验式学习是指学生通过亲身实践来认识周围的事物，通过让学生主动地参与学习过程，使学生真正成为课堂的主角，从而获得某种知识、技能，提高情感道德认识。 在视频教学中，黄薇老师讲到了体验式教学的好处，这让我顿有感悟：的确死板的教学会让学生学得索然无味，而让学生走进生活或是老师把生活中的实际素材用于课堂教学，会让学生学得很轻松。因为当学生走进生活或当生活中的实际现象摆在自己的面前时，学生会自然而然的融入其中，并从中学到该明白的道理。这就像我们俗话说的——说千道万都不如自己亲身体验一次。 ? 在上学期我上的品生课《美化家园》中，我就采用了活动式体验教学，上完课后，我深切的体会到了体验式学习是多么的受到学生的喜欢。《美化家园》一课的主要目标是让学生学会给垃圾分类，学会变废为宝，做一个爱护环境的好学生。课前，我让学生在家里或学校收集垃圾（提醒学生注意卫生尽量拣“干净的垃圾”）课上我以拾荒老人的图片为引导，让学生懂得了垃圾可分为三大类：可回收垃圾、不可回收垃圾、有毒有害垃圾。接下来的环节我让学生以小组合作的形式把自己收集的垃圾进行分类，因为这些垃圾都来源于我们现实的生活中，学生的学习气氛马上就高涨起来。这时，我迅速地进入他们的合作小组，指导学生分类。在各组汇报分类结果时，由于各自收集的垃圾不同，这也让其余学生明白了生活中大部分垃圾的分类。接着，我把可回收垃圾快速变为一个可再次利用的宝贝（不能再写的纸折叠为一只小船），学生立即来了兴趣，我再次利用小组合作形式让学生把自己小组内的可回收垃圾变成可再次利用的宝贝。各组的成员望着自己手中的“艺术品”都得意不已。 那次课后，我们班就有学生提议——在我们班的环保角多放一个垃圾桶，我留心观察垃圾桶内的垃圾的时候会忍不住点头——同学们把所学的知识已牢牢地记在了心里。有一天，我们班的同学提议把他们回收的可回收垃圾送给来学校的拾荒老人，得到我的同意后，他们提着垃圾高兴地跑向拾荒老人。看着他们的背影，我露出了欣慰的笑容，看来，通过上次课的教学，同学们不仅懂得了要做一个环保小卫士，还知道要做一个有爱心的好孩子。 ???学生亲身体验一次，远比教师一字一句死板的念道理更易让学生接受，因为老师不断强调的道理也许在学生看来是和自己遥不相及大道理，与自己的生活毫不相关，那只是书本知识，甚至只是考试