校本照顾个别差异政策.ppt

推行背景 配合辦學團體理念 配合教育局發展重點 配合校情及校本需要 實施策略 靈活運用課時 校本調適策略 資優普及化 教師專業培訓 二．課程重點 課程內容設計根據提升學生基本能力為原則，即中、英文科的聽、說、讀、寫及數學科的各範疇重點。(skill-based training with reference to BC descriptors) 不直接教授上午課堂的內容，鼓勵轉化為能力提升訓練，如：中文課上午學了的詞彙、句式可在下午的寫作中運用出來。 三．編組原則 根據最近一次校內考試成績，按每學生在中、英、數各科的全級名次排序，由「學務組」依次分為5至7組，並以水果名稱為組別名稱，減低標籤效應，各組人數亦依照其能力遞減，方便教師個別照顧。 學生編組以「半年制」為單位，上學期完結後，學生會依照其成績再重新編組。 四. 課節設計形式 -- 共同備課 教師透過共同備課，由級聯絡人帶領組內科任老師檢視去年的級本計劃(進度)及班本教學計劃(教案)，並訂定本年的進度。 級聯絡人帶領組內科任老師分配編寫撰學計劃工作，安排應以公平為原則。 每位撰寫教學計劃的老師必須負責整級三個不同程度的教學計劃及工作紙，並派發給任教老師。 任教老師需於每教節後填寫教學計劃內的「評估」部分並存檔於硬皮資料夾內，方便科任老師參考並商討及修訂教計劃，並檢討成效。 實施策略 靈活運用課