发展心理学—第二章剖解.ppt

具体运算阶段（6、7-11、12岁） 认知结构: 具体运算格式 认知特征：针对具体经验的逻辑思维产生，但尚未形成抽象逻辑思维结构，因而不能运用系统化的科学方法来解决经验之外的、假设性的问题。 典型行为:产生了观点采择能力；获得了守恒能力 形式运算阶段（11、12-15岁） 认知结构: 形式运算格式 认知特征：获得了抽象逻辑思维结构，能够进行演绎推理 典型行为:科学探究行为——钟摆实验 四、自我中心 Egocentralism: 自我中心是儿童认知发展局限性的一种表现，在不同阶段具有不同特点：在感觉运动阶段表现为儿童不能认识事物存在的客观性；在前运算阶段表现为对事物特征及关系的认识受自身感知觉、态度、情感的影响而不能达到客观。 自我中心有时也称作“中心性”。 五、评价 贡献： 开创性的开展了儿童逻辑思维发展的研究； 独树一帜地强调了儿童自身（动作）在认知发展中的重要性； 五、评价 局限性： 过于强调认知结构的一般性，忽视了认知、语言、情感等心理活动的差异。事实上，新的研究发现，婴儿出生时并不是只拥有有限几种无条件反射，而是拥有很多种先天能力，它们构成了各种能力发展的基础，也很可能遵循不同的发展模式； 五、评价 局限性： 过于强调儿童动作的发展，低估了教育在心理发展中的重要性；事实上，在现代社会中，儿童思维发展的高度更大程度上是决定于教育。维果斯基对教育在心理发展中的主导性作用的论述在当代心理学中得到更多的推崇。 五、评价 局限性： 阶段论过于严格，不能解释儿童内部的发展不平衡性，以及儿童之间的发展不平衡性；也不符合新近研究的发现。事实上，儿童对客体永存的认识以及守恒的发展都经历一个渐进的发展过程。 现代发展心理学更强调渐进发展与阶段性的有机统一。 发生认识论与行为主义的区别 结构主义 vs 非结构主义 主动建构的心灵 vs 被动反应的心灵 S→（AT）→R / S→R 强调生物成熟因素 vs 强调环境影响 阶段论 vs 渐进发展论 第五节 现在认知学派的心理发展观 现代认知心理学的影响—— 一、关于认知结构的观点： Flavell的观点—— 认知结构：由一系列认知项目构成的有组织的整体。 认知结构的特点：组织的元素是相对稳定的、持久的；结构是潜在的、不同行为共有的认知基础。 第五节 现在认知学派的心理发展观 现代认知心理学的影响—— 一、关于认知结构的观点： Flavell的观点—— 认知发展的实质：组织的各元素相互作用的熟练程度提高； 结构的工作效能不断提高。 第五节 现在认知学派的心理发展观 现代认知心理学的影响—— 一、关于认知结构的观点： Sternberg的观点—— 认知结构的三成分：元成分、操作成分、知识获得成分； 认知发展的实质：认知结构的各成分之间相互协调、工作效能日渐提高的过程。 第五节 现在认知学派的心理发展观 现代认知心理学的影响—— 二、儿童认知发展的机制：多重机制 Case的观点—— 储存空间与操作空间理论 三、关于认知发展阶段的看法： 四、关于儿童认知发展条件的观点： 强调教育和训练对儿童认知发展的作用。教育、训练 元认知 认知能力 元认知—— 对认知的认知；包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三种成分。 第六节 其它心理发展观 一、习性学观点 代表人物：洛伦兹、廷伯根；鲍尔比 本能与适应 发展的关键期或敏感期 二、生态系统观：Bronfenbrenner, U. 儿童心理是在环境的持续影响下发展起来的； 环境不是一个单一的结构，而是一个具有不同结构水平的复杂嵌套系统； 儿童与不同水平的环境结构之间存在复杂的相互影响关系。 Urie Bronfenbrenner 影响儿童心理发展的生态系统可以分为五个部分或水平： 微观系统（microsystem）：家庭、学校、同伴群体等，儿童直接生活于其中，与该系统有密切的互动；该系统的影响最直接、最不稳定。 中介系统(mesosystem)：各个微观系统之间的联系，间接地影响儿童发展。 外层系统(exosystem)：社区、校董事会、父母工作单位、亲戚朋友等，是微观系统直接面对的环境