教育技术的理论基础.ppt

网站传播模式(Blog) 从传播到教学 有何异同？ 教育传播系统的组成 教育者 学习者 环境 效果 教学信息 媒体 目标 过程 教育的双向传播模式 推论1：传播学指明了教学过程的7W要素 Who 谁 教师或其他信息源 Says what 说什么 教学内容 In which channel 通过什么渠道 教学媒体 To whom 对谁 教学对象即学生 With what Effect 产生什么效果 教学效果 Why 为什么 教学目的 Where 在什么情况下 教学环境 推论2：指出了教学过程的双向性 早期的传播理论认为传播是单向的灌输过程。它认为受者只是被动地接受信息，只能够接受传播者的意图。这种传播思想忽视了受传者的主动性和自主性，显然是一种片面的认识。受传者不仅接受信息、解释信息，还对信息做出反应，说明传播是一种双向的互动过程，籍着反馈机制使传播过程能够不断循环进行。 教学信息的传播同样是通过教师和学生双方的传播行为来实现的，所以教学过程的设计必须重视教与学两方面的分析和安排，并充分利用反馈信息，随时进行调整和控制，以达到预期的教学目标。 推论3：确定了教学传播过程的基本阶段 确定信息 选择媒体 通道传送 接收解释 调整再传送 评价反馈 南国农 李运林 系统科学理论 媒体与传播理论 学习理论-课程与教学理论 信息科学技术理论 教育技术学是一门综合性交叉学科 教育技术学的理论基础 第3讲 教育技术的理论基础 王佑镁 系统科学理论 媒体与传播理论 学习理论-课程与教学理论 信息科学技术理论 教育技术学是一门综合性交叉学科 教育技术学的理论基础 学习目标 掌握教育技术的学习理论、课程与教学理论及传播理论基础，深刻理解学习理论和传播理论对教育技术的影响。 能够利用信息技术工具来说明和表征不同理论对于教育技术影响。 （1）学习理论基础 （2）课程与教学基础（下次课） （3）传播理论基础 传播理论和学习理论真有那么重要吗？ 教育技术学是以促进和改善学习质量为基本目标的。而教育技术学所面临的人机关系和人通过机器学习的特点，更多地要依靠学习理论和课程与教学论的指导。 从传播知识的角度看，教育是一个复杂的信息传播过程。在这个过程中，传播者和受播者的传播技巧、态度、知识、社会背景、文化等都直接影响到信息的传播效果。因此，教育技术必须要依据传播理论，设计、制作传播媒体、优化信息源，注重教育信息的产生、选择、处理和储存。 问题探讨 iPad进课堂，你怎么看？ 从数字移民到数字土著： 数字移民（Digital Immigrants），指因为出生较早，在面对数字科技、数字文化时，必须经历并不顺畅且较为艰难的学习过程者。（Marc Prensky ，2001） 数字移民概念与“数字土著”（Digital Natives）、“数字难民”（Digital refugees）概念构成了数字时代人类数字鸿沟所划分的新的“三个世界”。 一、学习理论基础P23 行为主义 认知主义 学习理论 学习理论是心理学的一门分支学科，涉及对学习规律和学习条件的系统阐述，主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程，注重把心理学的一般原理应用于学习领域，是课程和教学理论的基础。 在现代教育技术学的理论体系中，学习理论是处于核心地位的。教育技术学必须根据科学的学习理论进行学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理，帮助学生进行有效的学习。纵观教育技术学的理论发展，行为主义、认知主义、客观主义以及正在兴起的建构主义学习理论为教育技术学的形成和发展奠定了坚实的基础。 时间：20世纪20年代——60年代 创始人：美国心理学家华生 主要人物：华生、桑代克、斯金纳 桑代克 ＃1行为主义 主要观点： 行为主义的研究主题以简单的技能学习为主； 实验对象多以动物为主； 认为使用狗、猴子、老鼠、鸽子或人为研究对象，所得到的结果相同；学习材料本身是否有意义无关紧要； 认为教学就是要控制学习的环境，以达到预期的结果；控制学习行为的主要措施是强化正确的反应。 主要事例： 斯金纳教会了鸽子在玩具钢琴上用嘴啄出简单的曲子和模仿打乒乓球。 华生说过：“给我一打健康的儿童和我所选择的特殊环境，那么我想把他们培养成什么人就培养成什么人——医生、艺术家、教师，甚至可以培养成乞丐和盗贼，不管它有什么样的才能和爱好、禀赋。” 对教学的影响： 斯金纳用实验方法来解决教育问题。 他发展出程序教学理论。 他将教材分割成小框架、小步子，每个框架都有其独立的行为目标。 学习者必须经过一定的学习程序，才能达成目标。 强化连续出现可以导致行为重复发生。 “连续性”是教学时必须考虑的因素。 程序教学的基本过程 解释 提问 回答 确认 （刺激） （反应） （强化） 正答 错答 上一步 下一步 说出你的故事 说说你的“行为主义”