垂径定理的说课稿.docVIP

说课稿 说课人： 崔占花 课题：垂径定理 ?今天我说课的内容是：义务教材人教版九年级数学第二十四章第一节《圆》的第二节课“垂径定理”。 下面，我将从教材、教法、学法、教学程序和教学评价五个方面来阐述我对本节课的设计。 一、??教材的地位和作用： 反映了圆的重要性质，是进一步探索圆其它性质的基础，也 另外，本节课通过“折纸——观察——猜想——交流——证明”的途径，可以进一步培养学生的动手、观察、分析、交流的能力，通过圆的轴对称性，可以对学生进行数学美的教育。 因此，我认为这节课无论从知识上，还是在从能力培养及情感教育方面都起着十分重要的作用。 2.教学目标 知识目标： 1、通过折纸等活动，进一步认识圆的轴对称性； 2、能利用圆的轴对称性，探索出垂径定理及其推论，并能简单应用； 能力目标： 1、通过问题的探索，培养学生动手实践、观察分析、合作交流和归纳小结的能力； 2．培养学生的方程思想和添加辅助线解决问题的能力。 情感目标： 通过垂径定理的证明，使学生领会数学的严谨性，培养学生实事求是的科学态度； 3.教学重点、难点: 基于以上分析，我将本节课的教学重点、难点确定为： 重点：垂径定理及其推论 难点：对垂径定理证明的理解 而突破难点的关键是利用好圆的轴对称性。 二、教学方法 鉴于教材特点及我所教班级学生的知识基础，根据教学目标和学生的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“折纸——观察——猜想——交流——证明”的活动，最后得出定理，这符合新课程理念下的教学方式，也符合教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。同时，在教学中，我充分利用教具，提高教学效果，在实验、演示、操作、观察、练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。另外，教学中我还注重用不同图片的颜色对比来启发学生。 三、学法指导： 我引导学生学会观察、归纳的学习方法。培养学生的想象力，充分调动学生自己动手、动脑，引导他们自己分析、讨论、得出结论。鼓励他们合作交流。 四、教学程序 整个教学过程分个环节来完成。---创设情境 出示赵州桥问题：它的主桥是圆弧形,它的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m, 拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m，你能求出赵洲桥主桥拱的半径吗？探究1： (1)圆是轴对称图形； (2)经过圆心的每一条直线（注：不能说直径）都是它的对称轴； (3)圆的对称轴有无数条。 设计意图：这个环节我充分利用了教具的直观性，既有力地启发学生，又能培养学生的兴趣 先让学生在圆形纸片中作出垂径定理的图形： (1)任意作一条弦 AB； (2)AB的垂线CD且交AB于E。 设计意图：为探索探究2： 将手中的圆沿直径CD对折 看一看：有哪些线段相等、弧相等猜一猜：你发现了哪些结论？ 设计意图：学生通过动手操作、更好的认识圆的轴对称性，在此基础上很容易得到结论。让学生尝试着给出证明，培养学生的解决问题能力与语言表达能力。 ① CD是直径 ③AE=BE ④ 弧AD = 弧BD ② CD⊥AB于⑤ 弧AC = 弧BC 设计意图：一方面巩固定理内容；另一方面培养学生的语言表达能力。 赵州桥问题：设计意图：学生垂径定理让学生知道垂径定理与勾股定理的紧密联系，学会将问题化归为直角三角形求解，使学生对定理的认识又上一个新台阶。 变换命题的条件，学生自主探索： 已知CD是⊙O直径，且CD平分弦AB（不是直径），可得出那些结论？ 设计意图：让学生探究利用三角形全等知识，得到垂直，再由垂径定理得到其他结论。也就是让学生自己探究出垂径定理的推论。 6、巩固练习 课本88页的练习 设计意图：检测学生对本课教学目标的达成情况，