由个案分析谈儿童与青少年自伤心理历程与辅导策略.ppt

謝謝聆聽 臺北縣私立格致高級中學校務會報-輔導心得分享 報告人:賴淑霜 日期：98.04.30 個案 覺得最需要改進的地方是個性再改一點 最足以描述自己的幾句話是很和諧 最快樂的回憶是在家裡和諧的相處 最痛苦的回憶是在家裡和家人吵架 我的個性是很有脾氣 艱難的選擇 情緒失控的理解和感受 是回憶一下自己一位親友最近一次情緒失控時的情況 當時你有何感覺和反應 當時你有否伸出援手 最後你的親友需要多久和什麼幫助才回復控制 老師的角色 老師是： 1.最前線的 2.與學生接觸最多的（除了同儕） 3.幫助學生解決問題的專業人士（不論是主任或老師） 面對『情緒失控』的學生是難以避免的。 情緒失控的狀況 曾發生的事件 在學校痛哭失聲 想到老師罵他 想到就在學校大哭 情緒失控＝有危機的出現 1.失衡-失去情緒和身體的平衡 2.失調-行為次能自動地因感受、情緒、需要、情況、外界影響而調節和適應 處理失控學生時的作為 保持冷靜，積極聆聽； 提供情緒上的支援； 表達關懷； 強調學生的長處或能力； 移走可用來發洩和攻擊的工具； 聯絡監護人； 陪伴學生至冷靜為止； 確保環境安全 處理失控學生時的不作為 不要慌張 不要忽視可能的危機 不要長篇說教 不要正面的指責 不要爭辯對與錯 不要做出不可行的承諾和保密 不要獨力承擔 哪些人可能會有情緒失控的行為？ 性格研究： 認知功能部分 問題解決能力 思考彈性vs.問題解決投入度 無望感與無助感 挫折性情緒狀態 重要的是… 情緒失控就是… 求助的表現 缺乏足夠或適當的問題解決能力 我們的有限 不是專業醫師 不是執法的警員 不是醫護人員； 不是無所不能的人。 但是我們是重要的老師 幫助失控學生的同時，不要勉強自己，冷靜與各方面合作處理問題； 不要責怪自己、與同事分享和綜合經驗。 老師的四從 個案的四得