肺与外界的气体交换教学设计.docVIP

发生在肺内的气体交换 会泽四中 赵宏 指导思想 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。生物学不仅是众多实事和理论，也是一个不断探究的过程。在新课标的指导下倡导学生进行探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理文字信息和图片信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。通过学习相关的知识，了解这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 前期分析 教材分析 本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。在教学中，教师应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。通过膈肌运动的演示实验，针管打气的实验，使学生能概述肺与外界气体进行交换的过程。我们常说：教无定法，应该“以学定法”，这是新课程改革中以人为本的思想的具体体现，以此为出发点，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，本节课教学方法：直观教学法、实验探究法、多媒体教学，各种方法相结合达到本节课的教学目标。但在课堂教学中，教师的“教”是教学的方面，学生的学是教学的主要方面。坚持“教师主导作用、学生主体地位”，组织教学，运用探究学习小组完成本课教学任务。 2、知道胸腔、胸廓的结构 学生根据图片说出肺的位置和结构 通过教师的讲授了解胸腔、胸廓的结构。 培养学生的观察能力及表达能力 肺与外界的气体交换 过渡：呼吸时，胸廓有什么变化呢？ 活动一：体验呼吸 自我体验呼吸，呼吸时胸廓发生了什么变化？ 教师小结：吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓变大；呼气时，胸廓变小。 过渡：胸廓的变化和什么结构有关？ 教师讲授：胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉即肋间肌收缩和舒张的结果。 过渡：呼吸时，胸廓仅仅在横向方面扩大和缩小吗？ 播放呼吸时，胸廓变化的动画 请学生观察P46中膈肌的运动的图片，了解膈肌收缩舒张引起胸廓上下径的变化。 师生小结：胸廓容积的变化是肋间肌、膈肌收缩、舒张的结果。 质疑：随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了什么变化呢？我们可以通过以下的模拟实验来探究 活动二：演示膈肌的运动 小组活动知道模型各个部分代表的结构并通过演示完成书上的讨论。 师生小结：胸廓扩大，肺扩张，气体进肺；胸廓缩小，肺收缩，气体出肺。 设问：为什么肺容积的变化为什么会导致吸气和呼气？ 活动三：感知气压 组织学生先用注射器感知容积变化时气压的变化，教师再演示注射器加以解释，并且联系人的胸廓扩大时，肺扩张，容积增大，气压降低，空气被压进肺；胸廓缩小时，肺缩小，容积减小，气压增大，空气被挤出肺，这就是肺与外界气体交换的过程。 提问：看来呼吸与胸廓的变化有密切的关系。哪是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后时胸廓扩大呢？ 学生体验呼吸运动并描述其中的变化 学生观察并能描述发现 生推测，胸廓变化与肺变化的关系。 小组讨论模型装置的结构，并动手完成书上的讨论 学生动手感知气压与体积的关系 总结出：容积增大，气体压力降低;容积减小，气体压力增大. 生根据所学，说出胸廓扩大导致吸气。 让学生对胸廓变化有感性认识、激发学生学习兴趣 培养学生的观察能力和表达能力 培养学生的动手能力和合作精神以及分析实验结果的能力。 动手体会容积的变化会导致压强的变化，从而解决学生没有学过物理知识，不理解压强这个难点。 联系实际，分析问题 出示生活中的一些现象，学生分析 利用所学，分析问题，并理解青春期要多穿宽松衣服的原理 课后小 结 让学生回顾这节课的学习内容，小组讨论说出吸气和呼气的过程。 小组讨论完成表格， 小组汇报讨论结果 通过课堂小结对所授内容概括、梳理使知识