跳出旧式教育的牢笼.ppt

科学考察 与科考英雄合影 （2） “高效课堂”的六步 读书自学 自主探究 完成学案 训练应用 总结反刍 当堂检测 展示点评 总结升华 分组合作 讨论解疑 自我完善 训练提升 1.读书自学、自主探究 研读教材，独立思考 动手动脑，深入探究 结合探究案，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。 2.完成学案、训练应用 独立完成导学题目 小组内总结疑难问题 学生完成自学任务后，在导学案问题的引领下对教材文本进行二度探究，找疑难，找不足。 3.分组合作、讨论解疑 1）小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论 小组一对一分层讨论 小组内部跨层讨论 2）学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑； 老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程 老师与同学一起讨论 小组内讨论交流 4.展示点评、补充质疑 多人展示 B层C层同学展示 1） B层C层展示为主， A层点评、拓展，全员参与，便于评价。 2）展示（脱稿）的内容可以分为： 四点：重点、难点、易错点、联想点 四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习 3）点评、质疑。是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同思路、不同方法，点评思路、总结规律 A层同学点评 补充、质疑 现场PK 5. 总结反刍、当堂检测 小组成员互测 完成检测题目 总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容 6.自我完善 训练提升 过通完成训练学案，总结课上所学， 反思目标达成，巩固学习成果。 自主训练 完成训练学案 《为了自由呼吸的教育》 《英才是怎样造就的》 《教育的理想与信念》 《卖产品不如卖自己》 《谁动了我的奶酪》 《自动自发地工作》 《换种方式做父母》 《陶行知教育名篇》 《给教师的建议》 《态度决定一切》 《细节决定成败》 《赏识你的孩子》 《于丹论语心得》 《责任胜于能力》 《不跪着教书》 《杜郎口旋风》 《在与众不同的教室里》 《敬业胜于能力》 《本领恐慌》 《杜威教育名篇》 《道德经》 《下一代的竞争力》 ……………… 实施文化富脑工程，打造学习型的事业团队。 5易其稿，制定《阅读课程标准》，让阅读成为课程，为阅读正名； 初中每周１０节阅读；高一、高二每周６节阅读； 高三每周４节阅读； 初中每年４０本书以上；高中每年读书３０本以上； “阅读变课程”解决阅读教学三大顽症： 学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读 读书交流会——《在阅读中亦行亦美》 《红楼梦》学术报告会海报 阅读风采五 学术报告会 《西游记》学术报告会 丰富多彩的读书海报（一） 丰富多彩的读书海报（二） 丰富多彩的读书海报（三） 榜样的力量——阅读之星风采展示（一） 阅读风采展示：学生自主出版的各种刊物 高效之后做什么 ——把孩子变成孩子 课堂高效的实现，让全人教育成为可能 西瓜嫁接(一) 实践型课程 西瓜嫁接（二） 实践型课程 满载而归 品尝收获 实践型课程 走进绿色长城 实践型课程 参观现代企业 参观山东矿机集团 参观世纪阳光纸业 实践型课程 穿越时空隧道——参观博物馆、科技馆 揭秘火山群 实践型课程 “面向大海，春暖花开” 山东省昌乐二中 实践型课程 1. 导学案信息和评价区 2.学习目标 ——高效课堂的 “方向盘” 政治 数学 学习目标的设计要求 1.分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计 目标。要围绕“知识与技能”、“过程与方 法”、 “情感态度价值观”三个方面来设计。 2.学习目标的表述要明确、具体、科学、可操 作，不宜过大、空洞，不要千篇一律的格式 化、模式化。 3.应有明显的学科特色。 4.要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。 3.使用说明与学法指导 数 学 语 文  4.课前预习案 （1）引领自学：可设计“方法导引”、“自学导航”等示， 体现一个“导”字，引导学生梳理、掌握课本基础知识。 （2）问题导学：不能罗列知识，注重思想的引领。 （3）分解细化：将大问题分解成小问题，注重梯度性、层次性。 （4）注重链接：注重设计学生学过知识的链接和铺垫，将学生预习内容自然引出。 （5）语言激励：多用一些鼓励性的、学生喜欢的语言。 5.课内探究案 （1）能力立意：重在提升学生的人文素养、学科素养和思维能力。 （2）挖掘内涵：注重由点到面的设计探究性问题，多引导学生注重联系比较。 （3）注重拓展：探究性问题的拓展延伸，注重变式思考。 （4）引领总结：总结一类问题的分析思路和解题方 法，总结注意事项和答题步骤。 导学案编制一定要规范 1.字体字号要规范：大标题用三号黑体，“预