2014年上海秋考解析.ppt

23、第②段使用了比喻论证的手法，请结合该段内容加以分析。（3分） 难度系数:0.23 说明：本题很遗憾，“分析比喻论证”是常见题型。原因可能有3点： 1、学生不能结合该段具体内容，不能将本体、喻体对应。 2、学生不理解此处比喻论证的效果，即“让什么形象生动”了。 3、语言表达不连贯。 答案：本段以宝物在暗室让人难以发现来比喻人因不学而处于蒙昧的状态（1分），以太阳能够照亮暗室让人发现宝物来比喻学能够消除人的蒙昧（1分），把抽象的道理形象化（1分） 测量目标：Ⅱ.10 分析文章的思路、结构、写作特点。 区别比喻与比喻论证： 前者是修辞手法，后者是论证方法；一个旨在让描写对象更生动地再现，一个旨在让道理更形象直观。而且一个是语言表达，一个是论证推理。《拿来主义》，鲁迅先生是如何将对待文化遗产的态度说得那么形象的。 24、对第④段画线句理解正确的一项是（ ）（2分） 难度系数：0.59 说明：不是翻译，而是要求结合上下文对句意概括。 测量目标：Ⅱ.9 分析词、句、段在文中的含义和作用。 25、赏析第⑤段运用整句的表达效果。（3分） 难度系数：0.63 说明：学生最大的问题是不能结合具体内容，而说空话、套话。 答案示例：该段句式整齐和谐，节奏感强，富有气势，有力地论述了治学要付诸行动的道理。 评分说明：效果2分，内容1分。 测量目标：Ⅲ.14 鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。 26、分析第⑥段作者论述治学的思路。（3分） 难度系数：0.69 说明：考查学生对议论文论证思路的概括。 测量目标：Ⅱ.10 分析文章的思路、结构、写作特点。 细解：所谓思路，就是先说了什么，后说了什么，因此得划分段内的层次，概括层意；其次，还得将层次之间的关系说清楚，以体现是有构思的。虽以概括层意为基础，但是重点在思考的路径。 原文是：①君子之于学也，其不懈，犹上天之动，犹日月之行，终身亹亹，没而后已。②故虽有其才而无其志，亦不能兴其功也。③志者，学之帅也；才者，学之徒也。④学者不患才之不赡，而患志之不立。⑤是以为之者亿兆，而成之者无几，故君子必立其志。 答案：（3分）作者先强调治学是个漫长的过程，需要坚持不懈，引出立志的重要性（1分）；再论述志与才的关系，强调了志的主导作用（1分）；在此基础上得出一定要立志的结论（1分）。 （一）《受众的新闻素养》 1、第①段加点词“困境”在文中指的是 的状况。（2分） 难度系数：0.69 说明：学生对第①段没有完整阅读，而是采取就近择取信息的方法。复习时要强调完整阅读。 人们对真相认识的不确定性 0分（表达不完整） 信息会增加人们对真相认识的不确定性而不是有助于人们了解真相 1分（两层意思表达不准确，要用好关联词） 答案示例：本应消除不确定性的信息却增加了对真相认识的不确定性。 评分说明：“本应消除不确定性的信息”、“却增加了对真相认识的不确定性”各1分。 测量目标：Ⅰ.2 理解词语在语言环境中的意义。 2、第④段从□□和□□两方面对新闻受众缺乏寻求事实真相的意愿进行了阐述。（2分） 难度系数：0.09 说明：最高层级概括能力的考查，不是简单对原文的加与减，而是转换的。概括题型涉及段意、文意概括；根据某要求逐条概括；方面、角度的概括。 答案：原因 表现 考查阐述的角度，是对角度的概括，不是对内容的概括 3、把下列语句组织起来填入第⑤段方框处，语意连贯的一项是（）（3分） 难度系数：0.83 评分说明：D为3分；A为1分；其余0分。 如题干为“最连贯”，A将不得分，所以，不加“最”是给学生以更多的答题可能。 希望能借此开拓选择题命题思路，单选题也有多种可能性，而且这种可能性不在题干中解释，而直接在评分标准中写出。 4、下列有关受众的“新闻素养”的表述不正确的一项是（）（3分） 难度系数：0.41 说明：学生没读全文，漏去信息。 不能从文中直接找到，而是根据②⑥两段推导而出。 5、联系全文，分析第⑥段的作用。（3分） 难度系数：0.58 说明：学生都知道段落的作用分“内容上”“结构上”两方面。但本题结构上作用更注重“层进关系”。 提醒我们教学中少说套话，而要在具体语境中反复锻炼学生对逻辑关系的感知能力。 答案示例：第⑥段指出要提高受众参与新闻生产的能力，与前文受众解读新闻的能力、寻求真相的意愿的相关论述构成了层进关系，使阐述更深入。 评分说明：“提高受众参与新闻生产的能力”、“受众解读新闻的能力、寻求真相的意愿”、“构成了层进关系，使阐述更深入”各1分。 测量目标：Ⅱ.9 分析词、句、段在文中的含义和作用。 6、根据第③段提供的解读新闻的方法，分析下面这则新闻报道。（5分） 难度系数：0.81 说明：本题是亮点，普