沟通：思想准备与行动改进.pptx

师生沟通——思想准备与行动改进 田国秀 首都师范大学教授 一、了解今日中学生 三种家庭背景 上、中、下三层，任何社会都存在，不是社会歧视，而是客观存在； 社会必须是分层的，社会才能形成动态流动，才有活力，也是社会发展的动力； 社会分层的三个标准：财富指标、权力指标、声誉指标； 改革开放以来，基本以财富指标为准。 当前中国社会的四个利益群体：特殊获益者群体、普通获益者群体、利益相对受损群体、社会底层群体。 利益受损群体在改革的攻坚阶段，利益受损积累，得不到良好的社会补偿，基本上合并到第四个群体，形成了中国社会上、中、下阶层。 ——李强《转型时期的中国社会分层结构》 上层群体 民营企业家、各种老板、经理、工程承包人、经纪人、文体明星、外企管理者、外企技术层、国企老总等 中层群体 知识分子、干部（公务员）、一般经营管理者、企事业单位办事员、垄断行业的职员、工人农民中的精明者 下层群体 失业下岗人员、贫穷地区的农民、无正当职业的城市平民、无稳定工作的农民工、特殊困难者家庭（残疾、服刑、久病、遭遇灾害等） 三种家庭教育环境 上层群体家庭——幸运少年 家庭资源丰厚、机会多、见识广、生活优越、养尊处优 接触的东西太多、易得、如过眼云烟，容易形成抽象、浅薄、淡漠、浅尝辄止的思维习惯——缺少内化 行为特点——丧失自我探索、自我负责、自我证明的体验；心理空虚，无事生非，冒险、违规、挑战常规、生活混乱 中层群体家庭——规训少年 家庭影响规矩方圆、强调顺从与尊重；维护现有资源、渴望向上流动、受教育是向上流动的主要路径 努力、好学、规矩；创造性不足、相对保守、不愿突破 现有教育最吻合的对象；对教育抱有期待、甚至有些功利 不确定性风险——家庭阶层处于向上VS.向下的焦点；安全感不足，时刻需要外力强化 底层群体家庭——危机少年 资源缺失、地位边缘、生活动荡、亲情淡漠 生活环境——嘈杂、混乱、不良诱惑；电视不关、空间拥挤、争吵打骂、生活乏味 流连街头、接触同伙、寻求刺激、不惜冒险 抵抗权威、抗拒社会、反学校文化；不满、怀疑、破坏 二、三类青少年的成长需要 上层群体青少年 对学校教育的期待不强烈：不靠升学、机会很多、资源多于老师；令其信服必须读懂他、解析他 家长对成长的影响不到位：没时间、忙应酬；一夜暴富、灰色财富，对孩子产生负面影响 多而不清、富而不深、迷茫彷徨、找不到成长的动力 需要：不是升学，是成人 中层家庭青少年 学习、考试仅仅是提升社会地位的手段，不是目的；执着于手段，忽略了目的，难以形成持续动力 向上流动：主要靠内功，全面的素质人格（知识、修养、内涵、能力、社会适应等） 仅有知识是不行的，要有文化，培养有文化的学生 提高学校教育品位，启动学生成长动力 底层家庭青少年 最强烈的需要是改变——对现有社会处境不满 与学校文化不相容 教室环境VS.家庭环境（高刺激、大分贝、重音乐） 精致语言（概念、术语、严密）VS.感觉语言 自主学习VS.监督控制（好动、挑衅、对抗） 理性思维VS.感性思维（电视化、重口味、动感） 学前准备不足，家长缺乏影响力 不是你的错，也不是他的错； 理解与改变：理解了，一切都可以改变；改变了，一切都可以理解 理解他为什么不爱学习；他爱什么（运动、绘画、音乐、还不明确所以折腾）；学校如何支持他；学校教育的多样化（不仅仅是分层） 家长的明白与理解 三、了解一些沟通技术 沟通是什么？ 小练习“说图画图” 注意事项： 1、不可以问问题； 2、不可以相互看； 3、两个关键因素是“听”、“画”； 4、您有什么发现； 5、对师生沟通有何启示？ 第一张图形 练习二“说图画图” 注意事项： 1、说的老师只能说； 2、大家可以问问题； 3、不可以相互交流； 4、有什么新发现？ 5、对师生沟通有何启示？ 第二张图形 沟通是一种有意义的互动。 沟通是人的一种心理需要；是自我肯定的基础。 沟通的目的在于发展和维系与他人的关系，促进信息交换。 个人特征与沟通方式 讨好型： 总爱道歉、讨好别人、 忽视自己、压抑自己、 围着别人转、 易受伤害 （自卑、不接纳自己、 自我价值感低） 指责型： 总爱挑毛病、攻击性、 自以为是、自我中心、 管理能力、领袖才能 控制、高压 超理智型： 冷漠、与人疏远、 刻板、重分析、解决问题、 人情味淡 冷静、头脑清楚、 有观点、研究型 打岔型： 思维跳跃、心胸开阔、 创造性、富有弹性、 不确定、情绪波动、 说不准、另类型、 独特 一致型： 与自己和情境和谐、 个人协调、平衡、 稳定性、成熟、 有血有肉、有理性、 比较