2019-2020年苏教版六年级上册《最后的姿势》教案.docVIP

2019-2020年苏教版六年级上册《最后的姿势》教案 一、教学目标： 1、学习正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。 5、学习侧面烘托人物形象的方法。 二、教学重难点： 重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 难点：学习侧面烘托人物形象的方法 三、教学准备： 学生查阅有关汶川地震的资料、ppt 四、教学过程： （一）导入新课 1、情景导入 师（出示PPT）：同学们，还记得xx年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震） 师：我们一起去看看那一刻的情景。（播放PPT中图片并做简单的说明） 2、揭示课题 师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事，今天我们要学习的这篇课文就是其中的一个。（板书课题）齐读课题。 3、主人公简介 这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读），放PPT，教师做谭千秋的简介。 （二）初读课文 PPT出示自读要求 A、自读课文，教师巡视指导 请同学们打开书，默读课文：5分钟 1、读准字音，读通句子。 2、根据上下文试着理解下列词语的意思。 废墟　坍塌　震撼　诠释　生死攸关 3.谭老师的姿势是一个怎样的姿势？ 4.你怎样评价谭千秋老师？ B、检查自读情况 1、生读生字、词语（PPT出示词语，开火车读，一人读一个，纠错，全班齐读）师指导写凹（板演笔顺），把书翻到33页描红。 2、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再指名说说你所理解的意思。 3、师用上本文的内容把这几个词语串连成一段话。 （三）再读课文，整体感知 1、请学生在课文中找出描写谭千秋姿势的语句。（分别让学生按照概括描写，细节描写和侧面描写找出相应的句子） 2、出示图片：最后的姿势 （生齐读） 3、刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络，谁来说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。 A、学生快速浏览课文，指名说说。 B、师小结，PPT出示课文的主要内容（齐读） （四）课堂练习 1、出示思考：你怎样评价谭千秋老师？ 谭千秋 是一位（ ）的父亲；是一位（ ）的老师； 是一位（ ）的老师；是一位（ ）的老师； 我们深深地（ ）他；（ ）他。 2、师指导生根据课文相关内容完成思考题。（生齐读表现主人公品质的语句） 3、欣赏语段，师泛读生模仿读。（从谭老师的话中感受当时情况的危机，时间的紧迫）生有感情地一起呼喊 五、课堂总结： 1、今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，回忆了当时汶川地震的情形，同时我们也认识了一位大公无私的老师，他就是我们永远也不会忘记的谭千秋老师。 2、让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。（PPT切换到课文中写最后的姿势的三段话） 六、布置作业： 1、抄写本课的生字 词语 2、课后词语造句 附送： 2019-2020年苏教版六年级上册《爱之链 1》WORD版教案 第一课时 教学要求：1．学会本课生字，理解生字组成的词语。?? 2．能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。 3．能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。 教学过程： 一、激趣导入：1.爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题：爱之链)?? 2.围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？ 二、初读课文，掌握梗概。 1.自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义 2.以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。 三、课题入手，初知由来。 想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？ 四、设置悬念，留待探究。 1．默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？ 2．仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？ 五、围绕爱的链条，探讨主要环节。 （一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人 1．出示：第六自然段文字。 2．紧扣关键词句，思考探究内涵： （1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？ （2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？ （3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？ （4