2019-2020年苏教版品德与社会三下《我的劳动感受》教学设计.doc

2019-2020年苏教版品德与社会三下《我的劳动感受》教学设计 教学目标： 1、通过情境再现，唤起学生已有的劳动的体验，感受到劳动的苦与乐。 2、指导学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，真切体验劳动的过程。 3、激发学生对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，并在劳动实践中培养自己的创新意识。 第1课时 一、课前准备 1、制作课件：录像(拍摄一段学生在学校用完中餐后的劳动场面) 图片、文字及录音（体验日记） 歌曲:《劳动最光荣》 温馨提示：劳动小提示 2、采访用具：话筒、照相机、摄像机、录音机 校内各工作岗位名称的展示派 二、教学过程 （一）看一看，再现生活情境，感受劳动的苦与乐。 1、情境再现，导入课题。 （1）同学们，《品德与社会》课又和大家见面了，今天老师要带你们去哪里呢？让我们一起去看一看吧！ 出示：情境再现录像(播放学生自己在教室吃完午餐后劳动的一段录像) （2）交流：这段录像中的小朋友，你们认识吗？他们正在干什么？ （3）小结：同学们每天吃完午餐后，都会这样来打扫教室的。瞧，大家有的抹桌子，有的扫教室，有的洗拖把拖地，还有的清理水池、擦瓷砖……那你们在做这些事情时感受如何呢？ （4）揭示课题：我的劳动感受 2、现场采访，唤起劳动感受。 （1）让我们先来采访一下，刚刚录像中出现的一些小朋友吧！ （2）采访生1：老师发现你洗拖把和别的同学不一样，你还用自己的小手用力地在水池里搓洗呢！你不嫌拖把脏啊？ 洗完后，你也吃力地挤了挤，你为什么这样做呢？ 像你这样洗一次拖把，你感觉如何？ 看见被你洗得干干净净的拖把后，你又有什么感受呢？ 采访生2：你在擦瓷砖时，老师发现有一块地方你用了特别长的时间，一会儿用嘴巴哈气，一会儿用手指甲划，是怎么回事啊？ 那你的小指甲还疼吗？ 擦完瓷砖后，你又有何感受啊？ （3）过渡：这两位同学通过自己身体力行的劳动，真真切切的感受和体验了劳动的过程。其实我们同学个个都很能干，回忆一下，在你的学习生活中有怎样的劳动感受？我们先来听听江都实验小学四（6）班陈葛必鑫的劳动感受吧！ （4）出示：陈葛必鑫劳动时的画面与体验日记。 播放：录音（陈葛必鑫的体验日记） （5）指导学生把自己的劳动感受与同桌交流交流。 3、小结：从同学们真实地感受中，我们清楚地认识了：劳动的过程是艰辛的，然而劳动的结果却是让人感到快乐的。让我们一边沉浸在劳动时多元的滋味里，一边欣赏歌曲《劳动最光荣》。 设计思路：与生活分离的“纯道德生活”是不存在的。即：脱离生活的道德教育是无源之水，是空洞说教，不能深入人心。所以在课堂伊始，就源于学生身边周围的事情，来调动学生自主愉悦的情绪和兴趣。在“情境再现”环节中，通过自班学生日常劳动的一个场面，唤起学生对劳动的回忆，再通过现场采访身边的小劳动者，一步步引导学生说出自己真实的感受，使体验、感悟这种心智活动落实在实处。 （二）访一访，了解学校岗位，设计劳动的体验方案。 1、我们的学校是一个温暖的家庭，为了我们能够快乐、健康地成长，学校有许多人在不同的岗位上默默地奉献者。你知道学校里还有哪些岗位？ 2、交流：校长、教导主任、门卫、校医、图书管理员…… 3、你最想了解哪个岗位？想知道他们在这些岗位上是如何工作的吗？他们在工作时又有何感受呢？让我们一起去倾听他们的心声吧！ 4、现场分组，实地采访。 （1）出示校内各岗位名称的展牌，指导学生有选择性的自主分好采访小组。 （2）引导组内学生进行任务分配。 小组长：负责全组工作。 小记者：负责拟定采访提纲。 记录员：负责记录采访过程。 摄影员：负责拍摄采访照片或者采访录像。 录音员：负责录音。 计时员：负责控制采访时间。(5-8分钟) …… （3）各小组在学校内实地进行采访。 5、采用多种形式，交流采访结果。 （1）口头汇报式 （2）实况转播式 （3）照片介绍式 （4）录音回放式 …… 6、此时此刻，你最想对他们说一些什么呢？ 7、过渡:我们的学校只是社会这个大家庭中的一员，在社会大家庭里，还有更多更多的工作岗位呢！你知道哪些？ （1）交流。 （2）想体验一下他们的生活吗？ 出示：劳动小提示。 （3）设计自己的劳动体验方案。 设计思路：活动设计要符合儿童的需要，在人的心灵深处都希望自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的世界中尤为强烈。在设计“现场分组，实地采访”的环节中，正是保护、满足了孩子们的精神需求，个个有“工作”，人人有“任务”，把他们置身于智者、强者之中，容易让学生产生愉悦的心情，引发他们探索的欲望，从而让他们更生动、活泼、主动地学习。本环节是从校内的岗位认识拓展到社会中各行各业的认识与了解,对不同行业的劳动者不分贵贱有强烈的热爱之情。 （三）总结： 通过这节课的学习，我们回味了以往参与力所能及劳动时的感受，认识了许多的岗位，和他