2019-2020年苏教版数学二上《认识线段》教学设计.docVIP

2019-2020年苏教版数学二上《认识线段》教学设计 教学内容： 教材第48页例题，第49页“想想做做”。 教学目的： 通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。 教学准备： 两根线、直尺、一张长方形纸。 教学过程： 一、初步认识线段。 1.请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的） 找一找：这个线有几头？（两头） 说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。 2.请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了） 3.揭示课题： 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题） 4.请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的） 5.请学生将拉紧的线竖起来，呈现。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉，呈现。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将两手放松，呈现。 提问：这是不是线段？为什么？ 6.小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 7.请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 8.请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？ 9.完成“想想做做”第1题。 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。 二、教学画线段。 1.说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段） 2.请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？ 3.师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范） 4.学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。 1.完成“想想做做”第3题。学生自己练习。 2.完成“想想做做”第4题。 （1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。 说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。 （2）学生折出一条比它长的线段。 （3）学生折一条比它短的线段。 3.完成“想想做做”第5题。 （1）请学生把两点连成一条线段。 （2）集体订正。 4.完成“想想做做”第6题。 四、总结。 今天，你学到了什么？ 附送： 2019-2020年苏教版数学二上《认识线段》教学设计5 【教学目标】 1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。 2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。 3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。 【教学重点】 认识线段的特征。 【教学难点】 线段表象的建立。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 故事导入：猫捉老鼠。 揭示并板书课题：认识线段。 二、操作体验，探究新知。 1．初步感知。 （1）变曲为“直”。 引导学生观察学具（毛线），问：你们能想办法把这根线变直吗？ 比较：拉紧后的线与原来的线有什么不同？ 指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 小结并板书：线段是直直的。 （2）感受线段的“两个端点”。 师（一手拉住线）问：这样能得到线段吗？怎样才能得到线段？ 得出：用手捏住线的两头，这两头就是线段的两端，两头的点叫做“端点”。 提问：线段有几个端点？ 小结并板书：有2个端点。 （3）变式判断。 师捏住线的两端进行变式，引导学生观察。 （4）认识线段的示意图，建构线段模型。 （5）小结特征。 （6）完成“想想做做”第1题（认线段）。 2．强化特征。 （1）到生活中找线段。 ①引导学生指出直尺上的线段。 ②让学生找出生活中的线段。 （2）完成“想想做做”第2题（到图形中找线段）。 3．操作实践。 （1）折线段。 组织学生折彩纸，体会“线段有长有短”。 （2）画线段。 引导学生探索画线段的方法。 4．深化理解。 （1）完成“想想做做”第3题。 学生完成后，引导学生理解“连接两点只能画一条线段”。 （2）完成“想想做做”第4题、第5题。 引导学生先猜想“画成的是什么图形”，再完成。 三、自主总结，课外延伸。 你有什么收获？还有什么疑问？ 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！