2019-2020年苏教版数学五上《找规律》教案1.doc

2019-2020年苏教版数学五上《找规律》教案1 教学内容：第59—60页的例1以及相应的“试一试”“练一练”，练习十1—3题。 教学目标： 1.知识目标：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形； 2.能力目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3.情感目标：使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学过程： 一、观察场景，感知物体的有序排列。 实物投影出示教学书的例1场景图，让学生自由说一说从图中知道了什么？ 引导：这些物体都是按一定的规律摆放的。盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？在小组里说一说。 全班交流三种物体排列的规律时，让学生一边指图一边说。如盆花，学生一般说成“一盆蓝花和一盆红花间隔着摆的”。要引导他们理解“每2盆为一组”，“每组都是先1盆蓝花，再1盆红花”。再如彩灯是“每3个一组”，“每组都是1个红色、1个紫色、1个蓝色”。彩旗是“每4面为一组”，“每组都是先2面红色，再2面黄色”。 二、自主探究，体会多样的解题策略。 1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。 先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识后，再组织学生在小组里交流。教师注意每个小组的交流情况，发现学生采取的不同策略，帮助有困难的学生。 2.全班交流。 引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？ 学生可能出现的三种情况： （1）画图的策略 ○ ● ○ ● ○ ● ○ ● ○ ● ○ ●○ ● ○ （○ 表示蓝花 ●表示红花）第15盆花是蓝花。 教师提问：你一共画了多少个圆？ （2）列举的策略：左起第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……都盆都是红花。因此第15盆是蓝花。 教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导学生说出位置是单数的都是蓝花，是双数的都是红花） （3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。 教师提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？ 学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释 ○ ● ○ ● ○ ● ○ ● ○ ● ○ ● ○ ● ○ 强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花颜色相同？ 3.比较反思：对于这几种方法，你有什么想法？还有什么不明白的地方？ 三、独立尝试，逐步优化解题方法。 1.出示“试一试”第一题，让学生自己尝试解答。 （1）展示学生不同的想法。 （2）引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？18÷3=6，没有余数说明什么？第18个彩灯是什么颜色的？ （3）比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？ 如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是最简便的方法。 要给学生两点指导：一是想一想，“余数”在第几组物体里。二是画出一组，余数是几就圈第几个，答案就清楚了。 2.出示“试一试”第2题，让学生用计算的方法进行解答。 提问：每几面彩旗可以看作一组？怎样根据计算的结果确定第21面、第23面彩旗的颜色？ 四、巩固练习，加深对解题方法的理解。 1.完成“练一练”第一题 （1）先猜一猜，再计算 （2）同位合作进行活动，一人按规律摆棋子，让另一人猜第21枚是黑子还是白子，再通过计算验证。 2.完成“练一练”第二题。解答后指名说说是怎么想的。 3.完成“练一练”第三题 （1）学生独立完成 （2）提问：这三道小题有什么不同？ （3）启发：能不能自己设计一个规律，并画出第32个图形？ 五、全课小结，回顾与反思学习过程。 提问：通过今天的学习，有什么收获？你会用哪些方法解决今天的问题？你觉得今天自己表现的怎么样？ 六、运用新知，解决简单的实际问题。 1.让学生独立完成练习十的第一题。让学生模拟活动，一边传花一边报数，体会“花传一圈报8个数”，38号是传了4圈后的第6个人。因此花应该在7号小朋友手里。 2.第二题老师先简单介绍生肖是用来表示不同出生年份的十二种动物。然后让学生先在自己的生肖下写出年龄，再写相邻生肖、其他生肖下的年龄，然后想“接下去的年龄该写在哪里?”体会12年是一组，再回答别的问题。 3.第三题先让学生观察每一排有几块墙砖，是怎样排列的。再画一画、算一算。 附送： 2019-2020年苏教版数学五上《找规律》教案10 施教时期10 年 10 月 12 日 教学内容 找规律p59~60例1及相应练习 共几课时 1