2019-2020年苏教版数学四上《三位数除以两位数（四舍调商）》教学设计.doc

2019-2020年苏教版数学四上《三位数除以两位数 （四舍调商）》教学设计 执教日期 年 月 日 教学内容 第8页的例题，第9页的“想想做做”第1～4题。 共几课时 2 课 型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 1.让学生在掌握“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法，能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。 2.让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策略。 3．培养学生认真的计算，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。 教 学 重 难 点 重点：掌握试商后初商过大需调小的方法。 难点：掌握试商后初商过大需调小的方法。 教 学 资 源 1.学生能正确进行三位数除以两位数（不要调商）的笔算。 2.学生在预习中会发现初商偏大的问题，从而形成认知冲突，教师应充分利用这一教学资源因势利导，让学生主动探索解决问题的方法。 3.教具：小黑板。 预 习 设 计 口算下面各题。 210÷3 40÷5 160÷40 350÷70 210÷30 400÷50 160÷80 720÷90 2、下面的括号里最大可以填几？ 20×（）﹤96 10×（） ﹤53 30×（）91 学 程 预 设 导 学 策 略 调 整 与 反 思 一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）1．交流预习作业 2．出示课题：三位数除以两位数的笔算 二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）1．创设情境，提出问题 （1）出示教学情境图，让学生仔细观察； （2）说一说：你从图中获得哪些数学信息？ （3）能不能提出用除法计算的问题？ （4）列出算式：272÷34 2．学生尝试计算 （1）学生尝试列竖式计算。 （2）在小组内交流计算方法和发现的问题。 （3）全班交流： 指名汇报，教师形成板书，学生可能会产生商嫌大的新问题。 3．探索调商方法（1）分析初商偏大的原因； 说明：除数本来是34，我们把它看作30来试商，这时除数变小了，初商就可能偏大。 （2）寻求解决问题的办法。 （3）学生继续完成除法竖式。 （4）反思总结，归纳方法。 三、组织练习，完善认知。（预设12分钟1．“想想做做”第1题 （1）说说各题试商后，出现了什么问题； （2）说出各题准确的商，并说说是怎样确定准确的商的。 （3）思考：这些竖式初商时为什么都会偏大？ 2．“想想做做”第2题 让学生先找出错误并改正，再组织交流。 3．“想想做做”第3题第一行 （1）学生独立完成，指名板演。 （2）做完后和同桌交流自己试商与调商的过程，再次体会该方法。 （3）集体订正。 4.比较总结：今天的除法笔算与前几天学的内容，有什么不同？ 四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题：《补充习题》11页1～4题。选做题：《补充习题》12页3、4题。 [板块一] 师：今天，我们要继续探索三位数除以两位数的笔算，通过探索发现一些新问题，并想办法解决它们。 [板块二] 1.出示例题中的问题：四年级一班平均每人借书多少本？ 2.在学生独立解题的过程中，教师巡视，了解学情。 3.师：你们刚才在试商的过程中，遇到了什么问题？ 4. 提问：9乘34得306，比被除数大，说明了什么？（说明初商偏大，平均每人借书本数不可能满9本） 5.提问：我们把34看作30试商的方法是正确的，为什么初商会偏大呢？ 6.师：9偏大，怎么办？ （改成商8） 7.完成后，问：商8合适吗？ 8.总结：在计算时，用“四舍”法把除数看成整十数试商，除数变小了，初商就可能偏大；那就把商调小1后，再按原来的方法计算。 指出：这就是今天学习的除法的调商。（补充板书课题） [板块三] 1.注意表达的清晰到位，如第1题：把23看成20，4乘23得92，92比88小，说明商偏大了，可以改成商3。 2.通过追问，让学生再次体会调商的原因。 3. 小结：今天我们学习的三位数除以两位数，出现了试商后偏大，需要调商（调小）的情况，大家在计算时要特别仔细些。 [板块四] 1．学生独立解答，对于学困生，给予及时指点和帮助。 2．对于作业中出现错误率较高的题目，给予及时评点，并采取相应措施纠错。 作 业 设 计 1．必做题：《补充习题》11页1～4题。 选做题：《补充习题》12页3、4题。 家庭作业：《一课一练》第6页。 附送： 2019-2020年苏教版数学四上《除数是整十数的除 法口算和笔算》教学设计 教学目标： 1． 让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算过程。 2．让学生在解决问题的过程中掌握两、三位数除以整十数笔算方法的计算方法。 3．能正确进行口算和笔算，学会验算，并养成主动的习惯。 4．运用所学的知识会进行简单的时间单位的换算。 5．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建