2019-2020年苏教版数学四上《乘法和加、减法的混合运算》教学设计2.doc

2019-2020年苏教版数学四上《乘法和加、减法的混合运算》教学设计2 教学目标： 1．初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序； 2．能够通过运算顺序进行对混合运算进行运算，并解决一些简单的实际问题； 3．经历对比、推理总结混合运算的特点，培养学生交流合作意识，提高学习数学的兴趣并形成一定的学习技能。 教学重、难点： 教学重点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算； 教学难点：通过技能的生成解决实际问题； 教学准备： 教学挂图、小黑板 教学过程： 教学设计 设计意图 一、问题提出、引入课题 同学们再过几天我们学校的读书月活动即将结束，为了鼓励在这次活动中涌现出的优秀同学老师现在正想为他们准备一些礼物。你们认为准备什么礼物好呀！（书、铅笔……） 你们的提议真好，其实老师已经准备好了，请同学们看： 现在呀，老师买了3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？请同学们帮老师算算，我该花多少钱呀？把你算出来的结果和方法记录下来并和同桌说说。 集体交流，学生叙述各自的方法。 （教师相应把学生的运算方法板书在黑板上，并根据实际情况说明学生的做法，做适当点评） 同学们用分步做的方法很好，不过我们能不能列出一个算式就能解决这个问题呢？ 再现学生熟悉的生活情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，把解决实际问题与计算教学紧密结合起来。 二、?探究新知，总结方法 1．今天我们就来学习一种新的算式。 请学生观察刚才的两个算式并说说各表示什么数量关系。 2．那解决这个问题的数量关系是什么？（3本笔记本的钱＋1个书包的钱＝总共用去的钱） 3．根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？ 讨论交流后总结最佳式子：5×3＋20 4．让学生说为什么要列成：5×3＋20？我们在算的时候该先算什么？为什么要那样算？ 学生联系现实问题的数量关系和解决过程，明确这样的问题应该先解决什么、再算什么。在这个过程中注意学生书写格式的指导。 5．出示第二个问题 学生尝试用混合运算的方法列出综合算式。然后交流并讨论运算的顺序，为什么要这样运算。 6．总结比较两个算式让学生说出“算式中有乘除法和加、减法，应先算乘法”的规律。 从学生原有的知识和经验出发，创设独立思考与合作交流的空间，突出学生的主体地位。 三、应用巩固，提高能力 1．“想想做做”第1题。 要提醒学生注意每一步的书写格式。最后交流结果，并指名学生说说为什么这样算。 2．“想想做做”第2题 学生打开书本仔细观察找出其中的错误，再进行订正。指名学生说说每题错在什么地方，应该怎样改正。 3．“想想做做”第3题 学生说说每题的运算顺序，再在课本上写出计算的过程。 4．“想想做做”第4题 先让学生分组比较每组中两道题的运算顺序有什么不同，再进行计算，最后集体交流。 5．“想想做做”第5题 先帮助学生弄清图中所提供的信息，再让学生列综合算式分别解决三个问题。 四、简单总结完成作业 今天我们学习的是什么内容？你有哪些收获？ 多种方式组织巩固练习。在练习的过程中充分展示数学问题的背景，把解决实际问题与计算教学紧密结合起来。 附送： 2019-2020年苏教版数学四上《平行与相交第三课时》教学设计 教学目标： 知识与技能： 让学生经历垂直线段的性质的探索过程，知道从直线外一点到已知直线所画的线段中垂直线段最短，知道点到直线的距离；会测量点到直线的距离，会利用垂直线段的性质解释一些生活现象。 过程与方法： 让学生在学习过程中进一步发展观察能力、实践能力，体会数和形的联系，发展空间观念。 情感态度价值观： 让学生进一步体会数学和生活的联系，进一步培养数学应用意识和学习的积极情感。 教学重难点： 进一步认识垂线的性质。 教学准备：直尺、三角尺等 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 导入新课 在同一平面内两条直线的位置关系有哪两种？垂直是哪一种位置关系的特殊情况？ 特殊在哪里？ 平行 相交 垂直是相交的特殊情况 四个角都是直角 提出画图要求：过直线外一点画它的垂线 指名到黑板上画图 共同检查板演情况，指出垂足 独立画图1、画直线；2、点直线外一点；3、画垂线 同桌互相指垂足 谈话揭示课题并板书 教学新课 刚才我们所作的垂线是什么线？ 现在我只保留垂足与A点之间的一段（边说边擦去其于部分），这样的一段是什么线？ 说明：这就是从A点到已知直线的垂直线段。 是直线 是线段 动手改图成垂直线段 指名到黑板上另画几条不垂直的线段 它们的长度一样吗？哪一条最短？ 组织集体交流比较的方法和结果 各自在自己的图上继续画图 量长度、比较、交流 （发现：垂直线段最短） 结合学生发现讲述并出示结论 （垂直线段的性质） 互相说垂直线段的性质 指名到黑板上量出垂直线段的长度并记在旁边