2019-2020年苏教版科学六下《生物的变异现象》word教案.docVIP

2019-2020年苏教版科学六下《生物的变异现象》word教案 授课时间： 年 月 日 课 题 生物的变异现象 课 型 合作交流 第几课时 1 课 时 教 学 目 标 探究过程和方法： 能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；会查阅和收集有关生物的变异资料 知识与技能： 知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。 情感态度： 体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。 教学 重点与 难点 重点：什么是变异现象 难点：了解可遗传变异和不可遗传变异 教学准备材料 老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件 学生准备：查找有关变异的谚语 使 用 教 材 构 想 本课教学分五部分，第一部分比较孪生兄妹的与父母的照片找出它们之间的差异，体验个体存在的变异。第二部分观察比较金鱼康乃馨玉米的不同之处。第三部分查找变异的谚语，第四部阅读资料认识三叶草的变异现象。第五部分拓展应用了解变异的两种形式，可遗传的变异和不可遗传的变异。 教师学生互动行为 补充 一、导入 1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？ 2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。 3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。 二、学习新课 1、了解同学间的差异 （1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。 （2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。 2、班级差异大调查 （1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。 （2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。 （3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。 3动植物间的变异现象 （1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？ （2）小组讨论回答 4总结 你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？ 例如：“一猪生九仔，连母是个样”等 五、变异现象的拓展 1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说 有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草” 2、了解变异的两种形式 我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？ 教师学生互动行为 补充 近视这个现象是变异吗？ 3、你来设计一种有关四叶草的纪念品 课时教学设计尾页 板 书 设 计 生物的变异现象 变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存 在着一些不同的特征，这种现象称为变异。 特征1 人数 特征2 人数 1 有耳垂 无耳垂 2 直发 卷发 3 单眼皮 双眼皮 4 舌头能卷 舌头不能卷 5大拇指能弯曲 大拇指不能弯曲 作 业 设 计 完成实验报告本 教 学 后 记 附送： 2019-2020年苏教版科学六下《生物的变异现象》备课设计 教学目标 知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。 2、了解变异有两种：可遗传的变异和不可遗传的变异。 3、能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。 二、教学重点与难点 重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。 难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。 三、教材分析 生物的变异与生物的遗传是生命的基本特征，都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。所以本课引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。 本课主要教学内容有五个部分： 第一部分，比较一对孪生姐妹的照片，找出她们之间的外形特征差异，初步了解个体间存在着差异。然后比较同学间外形特征的差异，揭示变态的概念。 第二部分，观察并比较各种金鱼、康乃馨、玉米等的不同之处。教材中利用图片展现了形态各异的金鱼、康乃馨、颜色各异的玉米的照片。这些动植物的外形特征、颜色等各不相同，表现为生物之间也存在变异，说明变异也是一种比较普遍的现象。 第三部分，查找关于变异的谚语。和遗传现象一样，人们很早已经发现了生活中存在着变异现象，创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。 第四部分，阅读资料，认识三叶草的变异现象。 第五部分，拓展知识，了解变异的两种形式：可遗传的变异和不可遗传的变异。 四、教学方法 1、图文结合，进行直观教学，让学生从感性认识上升到理性认识。 2、动手操作，让学生理论联系实际，从而明白什么是变异。 3、交流讨论，感知变异现象并对变异现象有一定的认识。 4、渗透德