2019-2020年西师大版数学六上《分数混合运算解决问题》（第4课时）教学设计.docVIP

2019-2020年西师大版数学六上《分数混合运算解 决问题》（第4课时）教学设计 【教学内容】 教科书第111页例4，课堂活动第2题，练习二十三第5~9题。 【教学目标】 能应用所学知识解决已知比一个数多(少)几分之几，求这个数的问题。在解决问题过程中，培养解决问题策略多样性的能力，培养学生综合分析信息、处理信息的能力。 【教学重点】 掌握已知比一个数多(少)几分之几，求这个数的问题解题方法。 【教学过程】 一、复习引入 1.课件出示：一个花园种了茶花35株，是牡丹花的5／7，牡丹花种了多少株？ 学生独立解决，全班交流：你是怎样做的？ 教师小结：解决分数问题，我们可以结合分率句，找出数量关系，用比、方程、分数的方法进行解决。 2.揭示课题：今天我们将运用前面研究的方法继续解决分数问题。 二、探究新知 1.教学例4。 教师出示例4，学生说说题目中的信息。 教师：这些信息中，哪句最关键？你从分率句中能得到哪些信息？你能说出哪些数量关系？ 同桌相互说说得到的信息和数量关系。 全班反馈，教师重点板书等量关系： 观赏植物种类+食用植物比观赏植物多的=食用植物的种类 食用植物的种类－观赏植物种类=食用植物比观赏植物多的 食用植物的种类－食用植物比观赏植物多的=观赏植物种类 教师提问：根据这些等量关系，你能列方程解决这道题吗？ 学生列方程解决，教师巡视。 全班交流，抽学生在视频台展示根据第一个等量关系列出的方程： x＋11／50x=610 师生分析：11／50x是指什么？x＋11／50x是指什么？ 学生回答后，抽学生说说其他方程是根据什么等量关系列的。 教师：除了用方程，这道题还可以怎么解决？ 学生思考后，指名回答。 学生可能还会有用比的方法解：610÷(50+11)×50 用分数的方法解：610÷(1＋11／50) 对于不同的解法，教师要追问解决问题的思路。 小组讨论：比较几种解法，它们各有什么特点？你喜欢哪种解法。 全班汇报，教师强调不同解法的优点，鼓励学生用自己喜欢的方法解题。 2.对比练习。 练习二十三第6题。 教师课件出示第6题，请学生说说题目中的信息。 学生思考，抽学生板演。 集体订正，比较：为什么两道题信息都差不多，解法却不同呢？ 根据交流，让学生明确：虽然都是各以第14届亚运会的金牌和银牌数为单位“1”，但第一个是单位“1”已经知道，求单位“1”的几分之几是多少；第二个是已知单位“1”的几分之几是多少，求单位“1”，所以解法不一样。 教师小结：在解决分数问题的过程中，要认真分析题中的分率句，弄清单位“1”的量和分率所对应的量。根据得到的数量关系，利用比、方程、算术等方法灵活的解决。 三、课堂练习 1.练习二十三第5题。 让学生弄清表格中的信息，提问：这几句话中分别是以谁为单位“1”的？ 抽学生回答后，请学生自己提出两个问题并解决。抽学生展示不同的问题和解决方法，全班评价。然后同桌互评自己提出的问题和解题方法。 2.练习二十三第9题。 先让学生弄清都是以2号跑的圈数为单位“1”，然后学生独立解决。 集体订正时，重点分析第(2)个问题。学生可能会出现列方程解决，用比的方法解决，用算术方法解决。教师着重评讲列方程解决的思路。 3.独立作业：练习二十三第7、8题。 四、全课小结 今天的学习有什么收获？在解决问题过程中有什么体会？ 附送： 2019-2020年西师大版数学六上《分数混合运算解 决问题》（第5课时）教学设计 【教学内容】 教科书第114页例5，课堂活动第1、2题，练习二十四相关的练习。 【教学目标】 1.让学生经历用“假设法”解决分数工程问题的过程，理解并掌握把工作总量看作单位“ 1”的分数工程问题的基本特点、解题思路和解题方法。 2.通过自主探究，评价交流的学习活动，培养学生分析、比较、综合、概括的能力。 【教学重点】 能利用假设法掌握分数工程问题的解题思路与方法。 【教学难点】 理解假设不同的数据得出结果相同的道理。 【教学过程】 一、复习旧知，情境引入 教师：今天，我们将继续解决生活中的数学问题。先让我们看一个修路队修路的情况。 出示一个修路队修路的情况： (1)修一条300米的公路，甲队修10周完成，平均每周修多少米？ (2)修一条300米的公路，甲队每周修30米，多少周能完成？ 教师：默读题目，并在练习本上列式计算。 指名学生口答，教师提问：你是根据什么数量关系列式的？根据回答，教师板书： 工作总量÷工作效率＝工作时间 追问：要求工作时间，需要知道什么？(工作总量和工作效率) 二、探究新知 1.出示例题，分析题目信息。 王庄村要修一条公路，甲队10周完成，乙队15周完成。如果两队同时从公路两端修，几周可以完成？ 教师：观察题目，要求合修的时间，需要知道什么？(教师指着数量关系) 学生：需要知道工作总量和工作效