吉林省吉林市2013-2014学年高一下学期期末考试语文试题（解析版）.docVIP

吉林省吉林市2013-2014学年高一下学期期末考试语文试题（解析版） 【 试卷综析】 本次试题为吉林市普通高中2013-2014年度下学期期末教学质量检测高一语文试题。 作为高一期末统考试题，该卷有以下特色。 第一，注重基础知识考查。字音、字形、名句名篇默写等基础知识均在考查之列，重在考查学生的基础知识，有很强的导向作用。 第二，素材时新，关注现实。选用的素材涉及环保、鲁迅作品从教材撤退等，有很强的现实感，引领考生要注意语文与现实的密切结合。 第三，题型稳定。词语、病句和连贯题等常规题型依然存在，文言文阅读、现代文阅读等常规题型与高考接轨。 第四，注重学生能力考查。如作文题，材料选用鹰、鸵鸟、企鹅的对话，对学生的思辨能力考查很强。 本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，满分120分。考生作答时，请将答案写在答题纸上，在本试卷上答题无效。 第Ⅰ卷 阅读题 （55分） 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1-3题。 阅读——思维能力的“保卫” 沈敏特 20世纪末到21世纪初，有人片面地认为人类进入了所谓“读图时代”。我们必须注意到：以图代字的阅读，带的只能是人类思维能力的弱化。 人类几千年思维成果大部分是以书面文字储存下的。只有扎实的文字阅读能力，才能占有这些成果，研究这些成果，并转化为现代思维进一步发展的高起点，使后人超越前人，保证一代又一代地向前发展的总趋势。其实，危机已经存在。我们常说我国的历史文化如何丰富，但记载历史文化的大量典籍，缺乏相当阅读能力的人去破译、去挖掘。而因典籍的毁损而使历史文化湮灭，是极大的可能。 更为重要的是，书面文本的阅读，是培养青少年思维能力的“基地”；放弃“基地”，就是放弃思维的锤炼。 一是书面文本中记载了可以在日常生活中使用的口语。如老舍小说中人物的语言，在生活中直接使用的。但，这是经过加工的口语，融入了作家经过思考的选择和提炼，它比原始的生活语言更精练、更有条理，通过阅读可以净化和提升我们的口语，有助于思维的净朗和快捷。 二是可以用朗诵却不宜作为口语的书面文本，如诗、散文诗、美文等。这种文本中的语言已和口语拉开了距离，如果生活中的口语变成了朗诵调，一定非常滑稽，让人无法接受，但这类书面文本用朗诵，却使人的情感更凝聚、更激昂，或是更内敛、更含蓄，心灵活动更细腻、更深入，从而激活人的思维活动，即所谓浮想联翩。 三是既不能用作口语，也不能用朗诵的书面文本，必须一个个字地阅读、咀嚼、深思，那就是自然科学、社会科学、人文科学的学术著作以及经典的文艺巨作。它是人类最精密、最深刻的思维的记录和成果。缺乏或缺失经过这种阅读的思维能力的锤炼，自然科学、社会科学、人文科学以及高雅的文艺创作是不可能发展的。 这三种不同层面的文本，从不同的角度予以证明，文本阅读与思维的多维度的连接，具有不可替代性。没有另一种手段，如可视的线条、色彩，如可听的节奏、旋律，能够如此直接、精确、严密地记录、反映思维的过程和成果。它是人类文化建设的一个核心的环节。中国古代，把文化人称为“读书人”，是耐人寻味的。 犹太民族对于阅读十分尊崇。他们的习俗是，在书本上涂一点蜜，让婴儿舔舔，以培养对书的亲近感。犹太人的读书平均量在世界上位居前列；犹太人在各个领域的创造，也令世人瞩目。如社会科学中的马克思，自然科学中的爱因斯坦，人类自身心理研究中的弗洛依德。 是的，文字阅读与一个民族的思维能力的消长至关密切，而以图代文的所谓“读图时代”带的是思维能力的衰退和萎缩。有些影视明星的答记者问，常是语不成句，词不达意；流行歌曲的歌词，无逻辑、悖语法，让人不知所云；一些标榜前卫的理论文字，则常有意晦涩、故弄玄虚，把人带至云雾之中，以掩盖思维的贫乏。 （2011年4月《文汇报》） 1．下列对“阅读与思维”的阐述，正确的一项是( ) A．人类的思维成果都是以书面文字记录下的，所以需要人类努力提高文字阅读能力，进而对其研读、传承下。 B．诗歌、散文等文学体裁中的语言不同于生活中的口语，朗诵时会感到它更内敛、更含蓄，更容易激活人的思维活动。 C．学术著作的语言必须要字字去读、咀嚼、深思，因为它呈现的是人类最精密、最深刻的思维。 D．“读图时代”以图代文的阅读，削减了人们的一切阅读，也就使得人们思维能力出现了衰退与萎缩。 【 知识点】本题考查理解文中的能力，能力层级为B级。 【 知识点】本题考查筛选并整合文中信息的能力，能力层级为C级。 筛选并整合信息，可先根据题干和选项肢，在原文找到相应的信息内容，再进行仔细比对，看看有没有偷换概念、以偏全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题。 【 知识点】本题考查考生筛选并整合文中信息，归纳内容要点的能力，能力层次是C级