平均数的差异检定—t考验-NCNUMoodle课程.pptVIP

平均數的差異檢定—t考驗 Why t-test 比較兩個母群體在某種特質上的差異，或比較來自同一母群體的兩個不同樣本間的差異。 常見研究問題如:學業成就性別差異之比較、受試者在實驗前後之某種特質改變、實驗組欲控制組在實驗操弄結果的差異比較、不同教學法之成效差異比較。 Z考驗與t考驗 Z考驗: 母群的標準差己知時,進行Z考驗。 t考驗: 母群的標準差未知時,進行t考驗。 抽樣分配的考驗,母群的標準差大多無法得知,很少用Z考驗, t考驗隨自由度改變,當n大於30時z分配與t分配十分接近,因此在資料分析實務上,多以t考驗來進行單樣本的平均數考驗或平均數差異檢定。 單母群與多母群考驗 單母群平均數考驗:只對單一母群的平均數加以檢驗。 多母群平均數考驗:對多個母群的平均數加以檢驗。如男生與女生平均數的比較。 單尾與雙尾考驗 單尾考驗:只研究單一一個方向的比較關係(包括＜,＞,如男生的數學成績優於女生),使用單尾檢定。 雙尾考驗:考驗有否不同,但未有特定的方向設定(不等於),如男生的智商與女生的智商有所不同),需使用雙尾檢定。 獨立樣本與相依樣本 獨立樣本:不同的平均數來自不同的獨立樣本,樣本的抽取相互獨立。 相依樣本:不同的平均數來自同一個樣本的同一群人(重複量數設計,如實驗研究的前後測),或來自有配對關係的不同樣本(配對樣本設計,如雙胞胎、夫妻),樣本的抽取機率為非獨立、相依的情況。 平均數考驗的類型與原理 單母群平均數考驗 考驗某一個連續變項的平均數,是否與某個理論或母群平均數相符合時,稱為單母群平均數考驗。如某大學大一新生平均年齡=19.2,是否與全國大一新生平均年齡18.7相同。 母群標準差己知用z考驗, 母群標準差未知用t考驗。 雙母群平均數考驗 獨立樣本t檢定:所使用的樣本是獨立樣本時用獨立樣本t檢定。 相依樣本t檢定:所使用的樣本是相依樣本時用相依樣本t檢定。某校學生參加線上學習課程其前測與後測成績的比較。 t考驗的基本假設 常態性假設:樣本的抽樣分配需為常態化,兩個平均數的差的抽樣分配也須符合常態分配的假設。 變異數同質性假設:樣本須具有相似的離散狀況,因為如果樣本的變異數不同質,表示除平均數差異外,另有差異來源,致使變異數不同質。變異數是否同質,可以用Levene’s test of homogeneity 來計算兩個樣本變異數的比值,若達顯著水準,表變異數不同質,需用校正公式來計算t值,spss兩個皆有提供。 獨立性假設: 兩個樣本之內或之間的每個觀察值必須是獨立的，不可以是配對的、相互依賴的、或以任何形式產生關聯性。 範例解析 範例1.單一樣本平均數考驗 某品牌寶特瓶標示重量為1000公克,某辛姓消費者覺得標示有問題,他隨機挑了10瓶汽水,測量內含汽水的淨重,數據如下,問該品牌寶特瓶汽水重量標示是否不實? 範例2 雙樣本(獨立樣本) 平均數考驗 某賴姓教授同時在兩個大學教統計應用,甲校有10名學生,乙校有8名學生,期未成績如下表,問兩個大學的學生學習統計應用的成績有否差異? 兩個樣本的平均數甲所為84.2,乙所為80.25,變異數同質性的levene 檢定未達顯著,(F=.875,p=.363＞.05),表示這兩個樣本的離散情形無明顯差別,由假設變異數相等的t值(t=1.842)與顯著性(p=.084),發現考驗結果未達顯著,表示兩個研究所的學生學習統計的成績没有差異。 F值與F考驗 兩樣本來自兩個常態分配的母群体，平均數為μx1與μx2，標準差分別為σx1與σx2，並自每個母群體中抽取樣本大小為N1與N2的兩種樣本，以及求得樣本標準差分別為Sx1與Sx2。 當滿足變異數同質性的基本假設時，如果我們進行無數次的抽樣，每次抽樣樣本大小為N1 and N2，計算其樣本變異數，並求出其比值(F值) ，如此重複這項過程無數次後，得到無數個F值，這些F值所構成的次數分配，及稱作以自由度為N1-1和N2-1的F 分配 ( F distribution). 範例3 雙樣本(相依樣本)平均數考驗 某大學10名學生修習老師的統計應用課程,期中考與期未考成績如下表,問這兩次考試成績是否有所差異? 結果說明: 兩個樣本的平均數各為80.2及84.2。 兩個樣本的相關達.822。 此一成對樣本的檢定t值=-2.31,p=.046＜.05,考驗結果達顯著水準,表示這十名學生兩次考試成績有顯著不同,學生期未考的成績(84.2)較期中考(80.2)為優,顯示學生的成績有所進步。 範例4 雙樣本(相依樣本)平均數考驗 某學者選取12對夫妻,測量他們的EQ水準(0-50分),想探討夫妻的情緒處理能力是相同或相異? 結果說明: 兩個樣本的平均數各為29.33及35.67 其相關係數為.037,未達顯著