微型党课-科学发声与大学教师课堂教学艺术.ppt.pptVIP

科学发声与教师课堂教学 一、嗓音与课堂教学的关系 （一）嗓音是课堂教学最重要的工具之一 1、嗓音是教师口语的物质载体 2、嗓音制约着教学的审美效果 3、教学风格离不开嗓音的有力支持 （1）嗓音是教学风格的构成要素 嗓音与教师口语风格密切相连。 （2）常见的教学风格 激情型、庄重型、幽默型、复合型 （3）不同教学风格对嗓音的要求不同 激情型：激情四溢，语速较快，声音多高亢响亮，大起大落。 庄重型：仪态端庄，嗓音沉稳，语速偏慢。 幽默型：轻松活泼，生动有趣，可以营造和谐的教学氛围。 复合型：综合运用多种表达手段，兼具两种及两种以上教学风格特征的教学风格。 调查显示，教师和学生对教学风格的追求并不一致：喜欢复合型教学风格的教师最多，接近1/2。 （二）嗓音病对教师有消极影响 1、影响教师口语的表达效果，降低教学效率 发声能力会大大降低，音量减小，嗓音的穿透力不足，嗓音粗糙，缺乏美感，话语的清晰度和感染力大打折扣。 2、危害教师的身心健康 患嗓音病后，咽喉疼痛不适，教师讲话的欲望降低，嗓音的表现力与美感更无法保证，严重时发声困难甚至失声。从言语发声的编码阶段看，教师的发声活动首先是一种心理活动。嗓音病是人体发声系统的疾病，也是呼吸系统的疾病。 3、制约教师的科学发展 发声器官长期受损，会降低教师对职业的认同感，阻碍教师的可持续发展，严重者不得不结束教师职业生涯。 （三）学生对教师的嗓音有较高要求 最不希望教师的嗓音是：尖锐刺耳的、过分柔弱的、沙哑的。 最希望男教师的嗓音是：能根据教学内容的需要变化用声的、响亮清晰的、音量大小适度的。 最希望女教师的嗓音是：甜美自然的、响亮清晰的、能根据教学内容的需要变化用声的。 二、什么是科学发声？ 1、衡量发声是否科学的标准 科学标准、教学艺术标准 2、定义 科学发声法就是以最小的能量消耗发出符合职业需要的最高质量声音的发声方法。 3、特征 气息控制在丹田，可根据发声需要自如调控其松紧； 起声合理，声带闭合状态良好； 共鸣腔体充分打开，声音畅通，共鸣充分； 吐词准确有力，圆润饱满，清晰优美； 声音挂于硬腭前部，柔和、响亮、扎实、悦耳，富于变化，嗓音有穿透力、吸引力，表现力强。 4、预期教学效果 （1）发声轻松、持久 （2）声音响亮、清晰 （3）音色优美，语言更富表现力 三、教师嗓音保健常识 （一）用声适度 不超过自己嗓子的承受能力用声 不长时间、大音量、高亮度、高强度用声 不大喊大叫，不模拟怪声 主要用中等音高、音量和清晰自然的音色说话。 （二）养成良好的发声习惯 克服不良发声习惯： 音色过亮，声音过虚，喉音过重，鼻音过浓，声音闷暗，声音发散，音高失当，过强过弱，时间过长。 发声的姿势要正确，不偏头讲课。 不边板书边讲课，不边擦黑板边讲课。 不饭后立即讲课，不酒后上课。 下午有课时最好午休，不醒后立即上课。 剧烈运动后、在酷烈的阳光下工作或长时间走路后或是在刚喝了大量的冷饮后，不宜大量用声。 刚醒来时，不要发过强、过高的声音。不大喊大叫，不过度用声。 （三）维护身心健康，避免食物与药物刺激 1、加强体育锻炼，增加肌体的抗病能力 2、保证充足的睡眠，保持旺盛的精力 3、预防呼吸道疾病，注意全身健康 对发声有影响的疾病： 感冒、慢性扁桃体炎、慢性鼻炎、慢性鼻窦炎、慢性气管炎、慢性支气管炎.... 4、修身养性，陶冶性情，心理健康 5、饮食合理，避免食物刺激、预防呼吸道疾病，注意全身健康 6、不滥用药物，避免药物影响 胖大海对声音嘶哑有一定疗效，但它不是日常保健饮品，只适用于风热邪毒侵犯咽喉所致的声音嘶哑。饮用胖大海会产生各项副作用，特别是脾虚者更应慎用。 * *