林素贞.调整课程模式.docVIP

調整課程模式(林素貞,2012, 修訂自Hoove Patton model,) 步驟： 評估期 1、決定是否需要作課程調整 2、找出需要調整的特定範疇和可能方案 執行期 3、選擇最適當/最少侵入式調整課程方案 4、實施調整方案 評鑑期 5、監控學生進步情形 6、評估調整課程方案的成效 參考資料: 1-1課程調整需求檢核表 1-2(SLABS) 聖塔露西亞 學科及行為量表 1-3標準化成就測驗、課程本位評量(CBM)、 學校定期評量、學生作業表現、教師觀察.. 3-1調整課程方案～教室內的介入指引(HoovePatton) 3-2調整普通教育-能力指標/教材/評量七步驟(林素貞) 3-2-1多元評量設計 5-1(SLABS) 聖塔露西亞 學科及行為量表 5-2學生的行為記錄 5-3 標準化成就測驗、課程本位評量(CBM)、 學校定期評量、學生作業表現、教師觀察.. 調整課程方案 學生姓名：________________________學習領域：_________________________________________________ 實施期限：______年______月______日～______年______月______日□ 參與之教師：_______________________________________________________________________________________ 特殊需求評估-現況 8領域課程/內容: 二、認知能力： 三、感官功能、： 四、行動能力： 五、人際關係 六、行為/情緒/心理： 七、溝通能力: 八、健康狀況: 九、生活自理能力: 十、其他: 範疇 調整策略 一、學習環境 □優先座位安排_____________________________________________________________________ □坐在正向角色楷模旁邊_____________________________________________________________ □工作區要排除干擾-視覺、聽覺、其他________________________________________________ □降低壓力的環境-音樂、燈光、顏色、氣味____________________________________________ □無障礙空間設計_______________________________________________________________ □提供輔助科技_____________________________________________________________________ □運用個人讀書座位_________________________________________________________________ □運用學習中心_____________________________________________________________________ 內容/ 1課程能力指標 2教學目標 □方案1: 以全一冊教科書每一課/單元的教學目標進行調整。 □方案2: 挑選全一冊教科書某些課/單元，再進行每一課/單元的教學目標進行調整。 □方案3: 整合同一階段教科書範圍(1-2/1-3年級)，再挑選/實用的課/再挑選/實用能力指標。 □方案5:整合1-2個階段能力指標，再挑選/實用能力指標。 教材 □講義_____________________________________________________________________________ □支持性協助_______________________________________________________________________ □前導組織_______________________________________________________________________ □學習前指引_____________________________________________________________________ □圖表組織_______________________________________________________________________ □強調標示重點的系統____________________