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新世紀的優質教育﹕對教師發展的挑戰 廿一世紀的趨勢 資訊科技發達，信息爆炸 全球經濟一體化 社會環境多變，可預測性低 以知識為經濟資本 多元文化交流互動 新世紀人物，必須 – 終身學習，敢於創新 具通識與判斷能力 善於溝通，建立社交網絡 有民族觀念和國際視野 掌握資訊科技的應用能力 廿一世紀的教學導向 教師主導 ? 教學相長 灌輸知識 ? 培養自學能力 背誦強記 ? 體驗理解 發展智能 ? 發揮多元智慧 培育人材是整體社會的責任 教育制度發展路向 中央監控 ? 校本管理 統一模式 ? 多元發展 考試主導 ? 均衡教育 操控輸入 ? 量度成效 行政主導 ? 以人為本 高效能學校 目標明確，計劃周詳 上下一心，團隊協作 開明問責，公平公正 以人為本，因材施教 專業自主，精益求精 校本管理的要素 具代表性與公信力的校董會 校本課程、教學、輔導 靈活運用人力和財政資源 教職員工作表現評核和專業發展 成效指標與問責機制 對教師的期望 具使命感，敬業樂業 專博相濟，教學相長 學而不厭，孜孜不倦 以身作則，言傳身教 關懷備至，循循善誘 因材施教，有教無類 普遍弱點（一） 未能因應學生能力，修訂課程及調整教學計劃 評估方法欠多元化，未能充分運用進展性評估 未能利用課業評估所得資料，向學生和家長提供適當的回饋 對跨課程活動關注不足 教師間的專業交流普遍不足 普遍弱點（二） 偏重知識傳授，未能協助學生發展構思、探究、分析及解決問題的技巧 師生間互動不足，未能促進學生主動學習 教學策略欠創意，教師的提問欠啟發性和挑戰性 對學生的期望不高，學習活動未能充分擴展學生的能力 過於依賴教科書，未能充份發揮專業判斷，因材施教 加強教育學院，學校與教育署的協作關係 推廣觀課文化及教研工作 推動終身學習及專業交流 鼓勵校本教師培訓 提升教師的形象和社會地位 落實學位化計劃 改善工作環境創造空間 檢討薪酬架構和晉升制度 讓前線工作者辦好教育 教好每一個學生 教好每一課書 * * 教育署署長 羅范椒芬 香港教育學院 一九九九年五月廿六日 學生 大專院校 政 府 學校 家庭 商 界 社 團 傳 媒 利 福 界 策略 理想 使命 文化 信念 價值觀 制度 人事 財務 行政 學校 (校董，校長， 老師，員工) （甲）課程策劃與管理 （乙）教學策略和方法 支援策略（一） 支援策略（二）