第二單元完整的句子.docVIP

第一單元　「字」、「詞」和「詞語結構」 字、詞、複詞 　　我們首先要釐清「字」和「詞」是不一樣的。從一般的文法角度來看，最小的語文單位叫做「詞」。詞，或具有詞彙意義，或具有語法功能（如「介詞」），或能表示某種感情色彩（如「嘆詞」）。「詞」一定是由「字」所構成，但是單一的「字」則不一定是「詞」。這是因為中文裡絕大多數都是一個字便代表一個音節，通常也具有意義；在這種情形下，一個字同時也是一個詞。但是，有時一個字雖有一個音，卻不能表示意義，如「葡萄」的「葡」、「萄」，「彷彿」的「彷」、「彿」；這時單一的「字」便不是「詞」，而是必須由二個或二個以上的字來構成一個詞。所以，我們可以這樣說：詞有時由一個字構成，即「單音詞」（簡稱「單詞」）；有時由幾個字構成，即「複音詞」（簡稱「複詞」）。至於句子則是由「詞」或「詞語結構」所組成的。【】從文法角度來看，最小的語文單位叫做「詞」。詞，或具有詞彙意義，或具有語法功能，或能表示某種感情色彩。「詞」一定是由「字」所構成，但是單一的「字」則不一定是「詞」。在中文裡當一個字代表一個音節，也具有意義的情形下，這時一個字就是一個詞。但是，有時一個字雖有一個音，卻不能表示意義，如「葡萄」的「葡」、「萄」，「彷彿」的「彷」、「彿」；這時單一的「字」便不是「詞」，而是必須由二個或二個以上的字來構成一個詞。單詞極容易了解，此時的「字」等同於「詞」。我們來談談複詞，複詞依其「音」「義」關係，可分為三大類： 一、衍聲複詞：由聲音關係構成的複詞。又可分三類： ①雙音節衍聲複詞：即所謂「詞」，也就是合兩個字成一詞以表示一個意義。這兩個字不能再分析，分開後個別的字沒有意義，如「葡萄」；或是沒有從屬於原本這個複詞的意義，如「糊塗」。而這些通常是古代遺留至今的用語。依其組成特徵，我們又可發現它分為：雙聲雙音節衍聲複詞、疊韻雙音節衍聲複詞、非雙聲非疊韻（其他）雙音節衍聲複詞。 ②疊字衍聲複詞：這類複詞的單字大多無個別意義，必須相疊連用，其中有許多還是屬於對聲音的形容與模擬。如「猩猩」、「彬彬」、「唧唧」。 ③帶詞綴的衍聲複詞：一個詞說起來聽不清楚，便在詞的前後或中間加一個字，這加上去的字並沒有實際意義，叫做「詞綴」。可分：帶詞頭（前綴）的衍聲複詞（如「老鷹」）、帶詞嵌（中綴）的衍聲複詞（如「糊裡糊塗」）、帶詞尾（後綴）的衍聲複詞（如「窗子」、「鬧哄哄」）。【】①雙音節衍聲複詞雙聲雙音節衍聲複詞：枇杷、參差疊韻雙音節衍聲複詞：齷齪、逍遙非雙聲非疊韻雙音節衍聲複詞：蟋蟀、囫圇②疊字衍聲複詞：颯颯③帶詞綴的衍聲複詞：老大、石頭、阿姨二、合義複詞：由二個或二個以上意義關係合成的詞，其中各單字本皆有其各自的意義，卻融成一體，產生新的意義，如「火車」。現代中文中，以這類詞最多。合義複詞上下兩字如果恰好雙聲或疊韻，也不可把它歸入衍聲複詞（如「學習」看似雙聲，但卻屬於合義複詞）。另外，許多「外來詞語」，原則上仍可以「衍聲」或「合義」來作為分類依據，許多「半音譯半義譯」的詞，如「吉普車(Jeep Car)」，便可以歸入合義複詞；至於純係「音譯」的詞，如「邏輯(Logic)」，當然算是衍聲複詞。值得一提的是，現代中文的詞越來越趨向雙音節變化，如「習」，在古代只要一個字就有意義，就可以單獨使用，現在就變成了「練習」、「學習」、「複習」等，於是「複詞」在現代中文中所占的比例便增多了。 三、特殊複詞：包含使用專名號的「專名複詞」（人名、種族名、國名、地名、路線名、機構名、學派名、工程建築名、時代名、山川湖泊名等）與使用書名號的「書名複詞」（書名、篇章名、歌曲名、詩詞曲名、影劇節目名、報紙期刊名、圖表名等）。【】除了「看見」、「蹣跚」、「鐵道」和「慢慢」之外，其他都是單詞。中國文字一字一音節、一字一形體，大多文字都有其各自的意義，單詞的運用可說是無所不在。至於「蹣跚」和「慢慢」，前者是聯詞，屬於疊韻雙音節衍聲複詞；後者則為疊字衍聲複詞。「看見」和「鐵道」則屬合義複詞。 詞性的區分 中文的詞性，依其詞義與用法，基本上可以分作「實詞」、「虛詞」二類。但是有的詞在某些句子中作「實詞」用，在另一個句子裡可能就變成了「虛詞」，例如： 他不『在』。 他住『在』臺北。 前一個「在」是動詞（實詞），後一個「在」是介詞（虛詞），而這正是中文文法微妙的地方。 ※實詞：具有比較實在的意義，能夠單獨充當句中成分的詞。實詞還會隨著社會發展、時代演進不斷增加新詞。 一、名詞：表示人、事、物的名稱。特點是：受形容詞和數量詞的修飾（如「精采的節目」、「一個學生」），不受副詞的修飾。 二、動詞：表示人、事、物的動作、行為、發展、存在、關係判斷等現象。特點是：能受副詞修飾（如「正在上課」），有的還可以重疊使用（如「商量商量」）。 三、形容詞：用來區別人、事、物的形態、性質。特點是：