信息技术与高校课程建设.ppt

信息技术与高校课程建设 李克东 教授 博士生导师 广东省高等学校教育技术中心主任 华南师范大学教育技术研究所所长 2005-12-13 《世界高等教育大会宣言》指出： “21世纪将是更加注重质量的世纪，由数量向质量的转移，标志着一个时代的结束和另一个时代的开始。重视质量是一个时代的命题。谁轻视质量谁将为此付出沉重代价。”  当前，我国高等教育正面临着深化改革、提高质量、持续发展的新形势、新任务。 课程是实现教育目的的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。 精品课程建设工程，即以精品课程建设为突破点，着力打造一批具有时代特征的高水平课程，以整体教学内容改革为面，推进高校教学质量的全面提升。?这是一个具有战略意义的重大举措。它是一项以点带面的改革。 信息技术与高校课程建设 一、信息时代的学习 二、高校教育信息化的核心在应用 三、信息技术与高校课程建设 总结 一、信息时代的学习 大学的教学在计算机、互联网、远程教育和网络教学等新教学方式的影响下不断檀变。大学教学将向何处去？如何将大学教学之深厚精神融合于现代化的技术工具之中？新教学工具将如何促进师生之信息传递与交互？……诸如此类，值得高等学校广大教师深思！ 信息时代的学习特征 21世纪是信息技术广泛应用的时代，飞速发展的信息与通讯技术在冲击着人类社会,改变着人类的生活方式和学习方式。 信息时代的学习特征： 学习环境网络化 学习资源数字化 学习方式多样化 1. 学习环境网络化 网络化学习环境的特征 学习环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联系的通道； 学习资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习材料和学习对象。 学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学习界面； 学习过程的协作性，为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段； 学习意义的建构性，为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。 2. 学习资源数字化 数字音像制品（CD/VCD/DVD/MP3/MP4） 多媒体课件（CD-ROM） 网络资源 ——网络课件 ——主题探究网页（webquest） ——专题学习网站 ——网络课程 ——学科网站 ……. 数字化资源的特征 数字化化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。 特点： 多样性——多媒体/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真 共享性——在网络环境下可以全球共享并随意获取 扩展性——可以在原有基础上补充、扩展 工具性——可以作为知识获取、加工、交流和表达工具 3. 学习方式多样化 资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境 探究学习； 自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、 探索性的学习； 协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作 式、讨论式的学习； 实践创造的学习，使用信息工具，进行创新 性、实践性的问题解决学习。 有效应用：促进学生三种能力的形成 创新、创业的能力 ——创新能力是当今时代大学生适应国际竞争需求的一个非常重要的能力。就是通过学习现有领域的知识以后，学会怎样把知识融合起来，发现其中的问题，找出解决问题的方法，能够根据方法用实践来验证方法的正确性，通过实践找出在推广应用中还存在哪些问题，怎样才能进一步地推广应用发展。 交流能力 ——交流能力是创新、创业能力非常重要的辅助能力，学会怎样把自己的想法或者不懂的地方去与别人沟通清楚，表达出来。 协作能力。 ——学会如何在团队合作中发挥作用，搞好公共关系，更好地与他人协调、协作。 有效应用：促进学生学习方式的转变 两类学习方式：接受式与发现式 接受学习方式 ——学习内容是以定论的形式直接呈现出来的； ——学生是知识的接受者。 发现学习方式 ——学习内容是以问题形式间接呈现出来的； ——学生是知识的发现者。 接受式学习——发现式学习 自主学习 合作学习 探究学习 三、信息技术与精品（优质）课程建设 信息技术与高校课程教学的关系 信息技术与课程建设 信息技术与课程整合 信息技术与课程管理 课程建设： ——师资队伍建设 ——教学资源建设 ——教学实验室建设 ——课程教学改革（信息技术与课程整合） 师资队伍建设 ——专业水平（知识与能力） ——信息素养（信息获取、信息分析、信息处理、信