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以美对话 立足美术本体教育 余姚市舜水中学 王鑫烨 【摘要】以美对话，追溯美术教育的本真；以美对话，印证美术课程的目标。依据《新课标》四个学习领域的教学目标和实施建议，我们当立足美术本体教育，通过引导学生，对最基本美术语言的理解认识、感受领悟、运用及创意表达，提升学生的艺术素养，展现学科的美术特色，体现学科的育人特质，从而促进美术教育的长足发展。 【关键词】以美对话 美术教育 美术语言 本体教育 新课程 在我们的世界里，到处都存在着美。自然的美，给人一心灵的纯净美术课程提高与完善人的素方面的作用。人文性质，学校美育的在美术过程中，美术的特征，形成基本的美术素养和学习能力使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力然而，在新课程实施的今天，在不断避免传统美术教育中诸多“过于，学生生活经验激发学生学习兴趣课程综合性和多样性了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。一滴水就可以射出太阳的光辉，一粒沙子包含着多彩的世界。美术学习大致分为创作和欣赏两类。由于美术学习具有操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。为了便于，创作活动再具体分为造型·表现和设计·应用两个学习领域。造型·表现是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。设计·应用学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。欣赏·评述这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是课程改革需要突破的一个难点。综合探索学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。四学习领域互相交融形成一个具有开放性的美术课程结构。造型·表现和设计·应用两个学习领域造型·表现 设计·应用 第一学段（1～2年级）▲尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 ▲尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 第二学段（3～4年级）▲初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。 ▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。 第三学段（5～6年级）▲运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。 ▲运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。 第四学段（7～9年级）▲有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。 ▲了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。 培养学生审美能力美术。教学中，应当遵循审美的规律多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。在综合·探索学习领域通过跨学科理解共通的原理和法则自然和社会中存在着一些共通的规律和法则，通过跨学科的学习，可以加深对它们的理解，并有助于形成对普遍规律的认识和实践能力。如对称、均衡”，便可以作为一个跨学科学习的主题。首先，我们可以向学生说明什么是即。然后，我们可以从不同角度认识现象。从自然的角度，四季的更迭、昼夜的交替、花开花谢、潮起潮落现象。从体育的角度，认识人体的运动变化等现象。从音乐学习的角度，认识音乐中所具有的不同音乐的现象。从语文学习的角度，认识文学作品中段落现象。从美术学习的角度，可以认识现象构图现象，并在美术创作和设计中自觉运用，更好的艺术效果。在进行这类跨学科教学时，的重点放在美术学科上。以美对话，在教学中立足于美本体的教育，是我们美术教师进行艺术教育的准则，更是对艺术教育的不二追求。 象在外，意在心，美是一，我们学会聆听；美是一幅，我们学会鉴赏；美是一的，我们学会品味只要我们，哪怕一一，都能让我们悟到它的美亲爱的，吧鉴赏美术作品首