等比数列的应用.doc

等 比 数 列 的 应 用 苏州市吴中区教研室 李振堃 苏州市苏苑高级中学 杨品方 一、目标定位 《数学课程标准》指出：高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力． 数列作为一种特殊的函数，是反映自然规律的基本数学模型．《数列》这一章的整体要求是：通过对日常生活中大量实际问题的分析，建立等差数列和等比数列这两种模型，探索并掌握它们的一些基本数量关系，感受这两种数列模型的广泛应用，并利用它们解决一些实际问题． 鉴于此，本节课的教学目标定为： 1．熟练掌握等比数列的通项公式、求和公式． 2．通过问题的解决，保证学生必要的练习、基本技能的训练，从而熟练掌握数列中各量之间的基本关系． 3．注重应用，关注学生对数列模型的本质的理解，以及运用数列模型解决实际问题的能力． 二、多向对比 1．与原大纲相比，等比数列的应用不再作为研究性学习课题，而是作为必修的数学内容，也不再局限于等比数列在分期付款中的应用，而是放开到许多领域．《数学课程标准》要求能在具体的问题情境中探索发现数列的等比关系，这里的探索是指学生的自主探索，而教师则起一个指导的作用，这反映了新课程所倡导的新型学习方式． 普通高中数学课程标准 原数学教学大纲 课题 等比数列 数列在分期付款中的应用 体系地位 数学5第二章第3节 研究性学习 教学目标 通过实例，理解等比数列的概念，探索并掌握等比数列的通项公式与前项和的公式，能在具体的问题情境中，发现数列的等比关系，并能用有关知识解决相应的问题，体会等比数列与指数函数的关系． 理解等比数列的概念，掌握等比数列的通项公式与前项和公式，并能解决简单的实际问题． 2．不同的版本处理的差异 说明：这里选择人教A与苏教版加以对比 苏教版 人教A版 课时 约2课时 约2课时 分类 有（不明确） 有（不明确） 例题说明 例题涉及2类（生态、分期付款） 例4（生态环境） 例5（分期付款） 例题涉及2类（商品销售、面积计算） 例2（商品销售） 例3（面积计算） 方法提炼小结 没有明显的方法小结 在例2后有通项与和的递退关系，在例3渗透微分思想 练习、习题 练习3题，涉及古算题，人口增长问题，分期付款问题． 习题分3个层次：感受·理解（6题）、 思考·运用（3题）、探究·拓展（1题）． 练习3题，（包括三基小练习）涉及国民生产总值问题． 习题2.5，A组6题，B组5题，涉及几何、环保、储蓄等问题． 阅读拓展 链接，现值与终值； 阅读，斐波那契数列． 阅读与思考，九连环； 探究与发现，购房中的数学． 两套教材都严格按照课程标准要求处理内容，但都没有把“等比数列的应用”单独作为一小节，而是与等比数列的通项、求和合并一节，既突出了问题意识，又巩固了基本知识，从而提高了学生的运算能力． 3．老教材将这节内容作为研究性课题，即数列在分期付款中的应用．而新教材将分期付款作为例题重点分析，顺应当今社会热点问题．在技巧和难度上没有作过高的要求，教学时结合生态环保问题，激发学生的爱国热情． 谈到应用，我们可以发现，新教材中，数学知识的应用性得到了前所未有的重视．无论是知识的引入，还是例题的选择，或是练习、习题、探究案例、实习作业的安排，应用问题随处可见．每一章的序言，都编排了现实中的应用问题，引入该章的知识内容，以突出知识的实际背景面宽量大情景新颖）的函数来说，数列就是这个函数当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值． （2）等差数列与等比数列是两种简单、常用的数列，等差数列的特点是从第二项起任一项与其前一项的差相等，等比数列的特点是从第二项起任一项与前一项的比相等． （3）通项公式与递推公式是给出一个数列的两种重要方法． 等差数列的通项公式是． 等比数列的通项公式是． （4）等差数列的前项和公式是或． 等比数列的前项和公式是： 当时，或； 当时，． 2．等比数列知识应用 例1 课本P55例5 某人2004年初向银行申请个人住房公积金贷款20万元购买住房，月利率3.375‰，按复利计算，每月等额还贷一次，并从贷款后的次月初开始还贷．如果10年还清，那么每月应还贷多少元？ 分析1 对于分期付款，银行有如下规定： （1）分期付款为复利计息，每期付款数相同，且在期末付款； （2）到最后一次付款时，各期所付的款额的本利之和等于商品售价的本利之和； （3）复利是把前一期的利息和本金加在一起作本金，再计算下一期利息的一种计算利息方法． 分析2 在必修1《指数函数》中已经涉及有关问题，简单回顾： 某种储蓄按复利计算，本金为元，每期利率为，则期后的本利和为元． 分析3 按不同方式来计算： 方式1 按将来值方式计算 （课本提供计算方式） 假设每月还欠款