《创新设计》浙江专用高考生物二轮专题复习课件：题型通关通关一第二关.ppt

(4)用图中的字母、序号或文字表示图示两营养级间的能量传递效率。 答案提示　⑥/②×100%。 误读误解　不理解能量传递效率的含义，不理解图中各字母、序号的含义和关系而答错。 1.脂肪的鉴定是否一定要借助显微镜？ 答案提示　不一定，因为脂肪的鉴定有两个方案，可磨碎后在试管内鉴定，肉眼观察即可，也可做切片借助显微镜观察。 2.叶绿体中色素的提取和分离有何区别？ 答案提示　前者用无水乙醇提取法，原理是色素能够溶于有机溶剂无水乙醇中；而后者用纸层析法，原理是色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的色素随层析液在滤纸条上扩散得快；反之扩散得慢。 3.设置对照和平行重复实验是为了实验结果更精确，对吗？ 答案提示　不对，实验结果的可信度和精确度是不同的，许多考生易误认为增加对照或重复能使实验结果更精确，分析如下： (1)设置对照和平行重复实验的目的是提高实验结果的可信度。 (2)缩小自变量的取值范围并增加对照实验的组数才能提高实验结果的精确度。 4.分析下列相关实验中的取材问题。 (1)在观察细胞的有丝分裂实验中为什么应注意观察呈正方形的根尖分生区细胞？ (2)在观察减数分裂实验中为什么不宜选择动物的卵巢和植物的雌蕊？ (3)为什么应选取成熟的植物细胞观察质壁分离与复原实验？ 答案提示　(1)呈正方形的根尖分生区细胞分裂旺盛，而呈长方形的细胞可能是伸长区或成熟区的细胞，没有分裂能力。 (2)因为雄配子的产生数量远远多于雌配子,更易观察到减数分裂。 (3)因其含有中央大液泡。 注：根尖实验：根尖分生区——有丝分裂、低温诱导染色体加倍；伸长区——生长素伸长生长的靶细胞；根毛区——质壁分离实验、矿质离子吸收、渗透吸水实验等。 5.有关酶实验设计、生长素实验设计、动物激素调节生理实验及遗传学实验中各应注意哪些关键点？ 答案提示　(1)有关酶的实验设计，应注意各步骤的顺序，必须先调节相关条件(温度、pH等)才能使反应物与酶相遇，还应注意在空白对照中加入“等量蒸馏水”。 (2)有关生长素的实验设计中，应注意对胚芽鞘的生长状况的描述：“向哪方弯曲生长”，“不弯曲不生长”，无子番茄培育时注意“去雄”、“套袋”、“一定浓度生长素类似物处理”。 (3)动物激素调节实验中，甲状腺激素生理功能的研究常用饲喂法、切除法、注射法，常用蝌蚪、小白鼠、小狗做实验材料，在设计过程中常做甲状腺激素含量增多、减少和不变三种处理；而胰岛素、胰高血糖素的研究常用注射法，少见切除法，常用小白鼠做实验材料，在设计过程中常做该激素含量增多和不变两种处理。 (4)遗传学植物杂交实验：如果为两性花(花中既有雄蕊又有雌蕊)的植物杂交，则应注意“去雄”、“套袋”、“人工授粉”、“授粉后套袋”，如果为单性花(即有雄无雌或有雌无雄)，则无须“去雄”但要“套袋”。 2.“男孩患病与患病男孩”有何不同？ 答案提示　男病＝患病的男孩/男孩，病男＝患病的男孩/孩子。 误读误解　不能够区分二者的研究范围不同，男病是“男孩”中的病男，病男是“孩子”中的病男。 答案提示　豌豆是自花传粉、闭花受粉植物，自然状态下只能自交，要实现杂交需要(花蕾期)去雄→套袋→(成熟期)人工授粉→再套袋。 误读误解　一是忽略应在花蕾期去雄，二是忽略人工授粉前和后均要套袋，以防其他花粉的干扰。 3.豌豆人工杂交操作步骤是什么？ 4.性染色体存在于何种生物何种细胞？ 答案提示　性染色体存在于某些雌雄异体生物的所有正常细胞中。 误读误解　一是误认为雌雄异体生物都存在性染色体，其实性别不是性染色体决定的雌雄异体生物不含性染色体，如蜜蜂；二是误认为性染色体只存在于有性生殖细胞中，其实雌雄异体且含性染色体的生物的所有正常细胞都含有性染色体。 5.同源染色体的相同位置上一定是等位基因？非等位基因一定能够自由组合？ 答案提示　同源染色体的相同位置上是等位基因或相同基因；非同源染色体上的非等位基因能够自由组合，同源染色体上的非等位基因不能够自由组合。 误读误解　思维不缜密而误认为同源染色体相同位置上一定是等位基因，非等位基因一定能够自由组合。 1.DNA分子中碱基对的增添、缺失、替换是否都会导致基因突变？ 答案提示　若碱基对的变化发生在基因内部则导致基因突变，若发生在非基因片段则不导致基因突变。 误读误解　对教材中基因突变概念断章取义，认为只要是DNA中碱基对的变化就是基因突变，其实后面还有一句“引起基因结构的改变”。 2.染色体结构变异中“缺失”与基因突变中“缺失”有何不同？ 答案提示　前者是染色体中某一片段的“缺失”，导致染色体上基因数目的减少；后者是染色体中某一位点上基因内部若干碱基对的“缺失”，染色体上基因数目不改变。(注：若述及“DNA分子片段断裂”也属染色体结构变异) 误读误解　片面认为基因在染色体上，基因中“缺失”碱基对就应该是染色体结