说课民族国家的统一之路.ppt

说课： 民族国家的统一之路 说教学过程 * 民族国家的统一之路 说教学过程 说学法 说教法 说教材 板 书 设 计 幻灯投影 板书设计： 一、德意志民主政治体制确立的背景:德意志的统一 二、德意志民主政治体制的确立:《德意志帝国宪法》 三、 德意志民主政治体制的发展与挫折：魏玛共和国、法西斯专政 ? 1、本节课教学以课程标准要求为依据，以问题为教学主线贯穿于每个教学环节，体现了“问题解决”的历史教学观。 2、教学能面向全体学生，使学有余力和学习困难的同学都能得到发展，符合教学人人都能得到发展要求。 3、本节课运用先进计算机进行辅助教学，大大提高课堂效率，增大课堂容量，激发学生学习兴趣。 感谢各位领导和老师 莅临指导 说 教 材 1.1、本节教学内容 本课课题选自岳麓版高一历史（必修Ⅰ）《政治文明历程》第三单元第11课内容。 说 教 材 1.2 教材的地位和作用： 德国的政治文明历程是世界政治文明历程的重要组成部分，同时也是高考的重要知识点。所以本课的学习，是学习德国史及学好世界政治文明历程的基础。 说 教 材 1.3 教学目标: 确定教学目标的依据： （1）《普通高中历史课程标准》的要求 （2）教材的特点 （3）高一学生的知识、能力基础 说 教 材 1.3 教学目标: （1） 知识与能力：分析《德意志帝国宪法》的内容。 （2） 过程与方法：了解《德意志帝国宪法》颁布的特殊背景，认识德意志帝国宪法的内容和影响，掌握透过事物的现象去分析事物的本质的能力。 （3） 情感态度与价值观：通过剖析德国法西斯主义的历史根源，形成追求民主的价值观和热爱和平的情感信念。 说 教 材 1.4、本节内容的分析 根据《普通高中历史课程标准》的要求制定: 教学重点：《德意志帝国宪法》确立的背景、内容和影响； 教学难点：《德意志帝国宪法》的性质。 说 教 学 方 法 现代教育理念认为，教育活动是师生进行一种生命与生命交流和沟通，教学过程实质是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。 教学的成败，归根到底是要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么。 说 教 学 方 法 2、按新课改精神的指引，采用启发、合作讨论、探究发现的教学模式。 3、学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则。 4、用现代化教学手段和教具调动学生的感觉器官参与教学活动。 1、在备课过程中和教学过程中贯穿着“整体性原则”和“问题式教学法”的教育思想，如本课整合成“德意志民主政治体制确立的背景、内容、发展与挫折”。 说 教 学 方 法 在学习重难点问题时，引导学生阅读课文、思考问题，通过谈话、讨论，与学生共同归纳、分析德意志资产阶级民主政治体制，认识《德意志帝国宪法》。同时，通过表格的运用，把复杂的历史问题直观化、简约化，其过程培养了学生分析、比较的能力，使学生通过简明的图表进一步认识法国1875年宪法与德意志帝国宪法的主要区别，从而让学生掌握重点，突破难点。 说 学习 方 法的培养 引导学生准确把握知识，更要引导学生建构适合自己学习、研究、探究的方法，让学生在离开校园后都能终身受益。 在本课时，学生时而阅读思考，时而小组讨论研究，让每个学生都能动手、动口、动脑，从而在知识产生迁移中发现规律，进一步把知识纳入学生已有认知结构中，形成新的认知结构，达到教育学“最近发展区”要求，体现了自我建构知识的现代教学思想。 视频引入 设问质疑，讲授新课 阅读课文，分组讨论 小结归纳，揭示规律 练习反馈，巩固提高 布置作业，循序渐进 教学流程图： 教学设计 设计说明 (心理学家研究表明上课前5分钟是集中阶段，若这5分钟内能激发学生热情，则这节课就成功了一半。） 播放二战视频材料，迅速集中同学注意力，从感观上刺击同学们的探究热情。 视频引入：播放二战视频材料，以师生谈话法谈战争，得出共识：德国是两次世界大战的发起国，德国的好战与它的政制密切关联，从而导入新课。 教学设计 设计说明 一、德意志民主政治体制确立的背景：德意志的统一 指导学生带着教师出示的问题阅读课文第一目内容,掌握德意志统一的背景、方式、影响。 1、德国为什么要结束四分五裂的局面走向统一？统一的途径是什么？ 2、德意志继承了普鲁士王国的哪些传统？ 通过阅读，