24.1.2垂直于弦的直径.docVIP

“三部五环”教学模式设计 《24.1．2 垂直于弦的直径》教学设计 教 材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》九年级上册 设计理念 从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习。通过动手操作让学生认识圆是轴对称图形以及它的对称轴；通过推理让学生理解垂径定理及其推论，理解其证明，并会用它解决有关的证明与计算问题。从而感受感受数学源于生活，更好地理解数学知识的意义，体现“人人学有价值数学”的新课程理念。整个数学设计流程突出以学定教，激发学生探究、发现数学的兴趣和欲望体现“设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化”的要求，将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。 学情分析 教学对象是九年级学生，九年级学生的心理特点（追求效率、喜欢精简、喜欢快节奏）和已有的知识基础（已学过轴对称、中心对称、圆的基本概念），因此，在教学中采取的是从折纸开始，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决新问题，通过探索发现、夯实基础、更上层楼和解决问题等环节发掘不同层次学生的不同能力，从而达到发展学生思维能力的目的。 知识分析 　作为《圆》这章的第一个重要性质，它研究的是垂直于弦的直径和这弦的关系。该性质是圆的轴对称性的演绎，也是今后证明