ok.甘利婷-教师资格-中教育教学知识与能力-精讲班-14-15章(美工版.2012.8.22)ok.甘利婷-教师资格-中学教育教学知识与能力-精讲班-14-15章(美工版.2012.8.22)ok.甘利婷-教师资格-中学教育教学知识与能力-精讲班-14-15章(美工版.2012.8.22)ok.甘利婷-教师资格-中学教育教学知识与能力-精讲班-14-15章(美工版.2012.8.22).pptVIP

第四节 中学生人格发展 （2）根据学生气质特征有的放矢进行教育教学 （3）指导学生正确认识和调控自己的气质 2、自我意识的辅导 （1）形成积极的自我认识 （2）形成良好的自我体验 （3）锻炼自我调控能力 3、反抗心理的调节 （1）扩大知识面，心理认同范围，学会辩证地看问题。 （2）尊重学生，通过沟通缩小心理距离 （3）教师投入感情，做一个欣赏“丑”的审美者 第四节 中学生人格发展 4、人际关系的引导 （1）了解青春期的心理特征，鼓励其参加正常的社会交往。 （2）指导他们如何择友，树立正确的友谊观：划清友谊与哥们义气的界限；划清友谊与爱情的界限。 （3）教育他们如何正确与异性同学交往。 ①要抛弃封建观念，但也认识到男女有别。 ②教育孩子与异性文明交往。 ③教育孩子要理解异性身心特点，主动关心帮助。 ④教育孩子要有道德规范的自制力，在中学阶段不谈恋爱。 第四节 中学生人格发展 （二）教师应根据学生不同的人格特点因材施教 1、教师应根据学生的不同气质类型特点进行教育 （1）正确对待学生的气质特征 气质：心理活动动力方面表现出来的稳定的特点。表现在心理活动的强度、速度、稳定性和指向性等方面。 胆汁质：强而不平衡型 多血质：强、平衡而灵活型 黏液质：强、平衡而不灵活型 抑郁质：弱型 第四节 中学生人格发展 ２、坎龙（康南）－巴德理论 也叫丘脑情绪理论。