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讲究教学策略，激活英语口语训练 　　【摘 要】 初中英语教学需要重视英语口语教学，通过恰当地运用行之有效的教学策略，让学生产生口语表达的欲望，克服心理障碍，积极参与练习，逐步提升学生口语能力。 　　【关键词】 教学策略 初中英语 口语训练 　　一直以来，对于大多数学生来说，英语口语一直都是语言能力中的短板，也成为英语学习中的一大难点。初中英语教学的一项重要任务是培养学生初步运用英语进行交际的能力，因此，需要改变传统的英语教学方法，采取恰当的教学策略加强英语口语训练。具体可以采取以下做法： 　　1. 创设有效教学情境，让学生想说 　　环境对于语言的习得具有不可估量的重要作用。在特定的语言环境中，学生自然而然会受到感染，产生参与交流的想法，具有了想要表达的意愿。在当前的英语口语训练中，学生不想用英语说，不愿意参加交流，已经成为影响口语训练效果的第一道拦路虎。教师可以通过创设有效教学情境，激发学生表达的欲望，实现由“要我说”向“我要说”的转变。 　　例如，在学习了外研版八年级上册英语Unit 1 How do I get to the Forbidden City？一节内容之后，为了加强学生对这一单元英语知识的学习，提高学生的口语能力，教师运用多媒体模拟了一个迷路的情景。教师：“学生们有没有过迷路的经历呢？迷路了怎么办呢？”“问别人。”“好，下面学生们以同桌为搭档，充分运用自己的智慧，用英语完成问路。”“Hello， how do I get to the First Middle School？”“You can get there by bus or by taxi.”“Oh，thanks. But can you tell me the way to the bus station？”“Go straight ahead and then go across the road.”“Thanks a lot.”“My pleasure.”学生们在多媒体创设的真实情境引导下顺利地完成了口语练习。 　　由此看来，有效的教学情境是学生参与口语训练的有利条件，教师借助多媒体、组织游戏、表演等方式，创设逼真的英语运用情境，激发学生兴趣，激活学生思维，让学生有话要说，积极地参与到口语训练。 　　2. 创新鼓励引导方式，让学生敢说 　　初中生相对小学生来说更加害羞，不像小孩子那么爱表现自己，在运用英语口语交流时，担心自己说错了让学生、教师笑话，不愿意参与。学生这种心理对于英语口语训练的实施和效果造成了极为不利的影响。教师可以通过有效地鼓励学生，及时引导学生表达，帮助学生克服心理障碍，变得敢说、会说。 　　例如，在学习了外研版八年级英语Module1 Hobbies之后，教师让学生用英语谈论自己的Hobby为话题，进行口语训练。开始学生不说话，教师先讲了自己的业余爱好，“I like reading all the time， because it is relaxing and useful. I think reading a good book is the most happy. I enjoy it.相信学生们也有和我一样喜欢阅读的，谁能说一说为什么喜欢阅读，有什么感受和收获呢？期待你们的精彩回答。”学生们听到这段英语表达很自然，并不难，看到教师期待的表情，有学生说：“Let me try.”“Very good.”教师带头鼓掌，以示鼓励，增加学生自信。 　　由此不难发现，教师对于学生的影响无疑是巨大的。建立良好的师生关系，运用丰富的肌体语言，及时表扬学生的点滴进步，避免严厉的苛责学生，对学生进行积极地引导，都可以有效地缓解消极心理的负面影响，轻松的开展口语训练。 　　3. 创造课外练习机会，让学生多说 　　不可否认，英语口语能力的提高离不开大量的练习，仅靠课堂上的时间是远远不够的，还需要把口语训练拓展到课外。教师就需要结合学生的实际情况，发挥好自身的带动作用，创新练习方式，为学生搭建练习平台，增加学生运用英语口语交流的频次，让学生多说英语，强化积极的情感体验。 　　例如，在完成了外研版八年级英语Module 2 Friendship之后，教师设计组织了一次以Friendship为主题的演讲比赛，学生们通过课下准备演讲稿，与学生交流、向教师请教进行修改完善，在这个过程中，教师引导学生用尝试用英语交流，使学生的口语训练和英语学习空间得到了很好的拓展。 　　由此可以看出，通过组织各种英语演讲比赛、组建英语课外学习小组，创立班级英语角等，都可以带动学生课外运用英语进行交流，让学生在学中用，用中学，加强练习，更加灵活熟练第驾驭英语口语。 　　归根结底，加强口语训练已经成为当前初中英语教学的当务之急，通过