中国教师研修网2010年10月18日.ppt

三、做好最后阶段的工作 三、做好最后阶段的工作 三、做好最后阶段的工作 三、做好最后阶段的工作 不为写作业而写作业，不把写作业当额外负担。 “为教育实践而研究、对教育实践的研究、在教育实践中研究”是我们在培训中积极倡导的。让我们完成“知行作业”的过程，成为一个研究的过程，一个实践的过程，同时是一个专业成长的过程。 作业范文点评八：反思总结 浙江开化县1班??? 刘芳瑶 “知行”，给了我一双隐形的翅膀 点评： 看了刘芳瑶老师的反思总结，真为刘老师感到高兴。这不仅仅是因为看到自从参加“知行中国”班主任培训，刘老师面对如此繁杂琐碎的一年级住宿班工作，应对问题的办法多了，不再畏难和烦恼了，变得阳光和乐观了；更重要的是，看到刘老师在开展“案例研究”中尝到了甜头！她成为写案例的有心人，对工作对学生有了自己新的理解和感受，真切体验到了“在实践中反思，在实践中改进”给自己教育生活带来了生气，优化了自己的教育实践，增强了自己对问题的敏感性，提升了自己的专业水平。一时一事的偶然成功或顺利，可能会带来短暂的激情和盲目的乐观，但是当班主任一旦“走上研究这条幸福的道路”，我们有理由相信她的激情是持续的，乐观是理性的，成长是必然的。 建议：对前四个自然段理顺内容，提炼文字，压缩字数。 作业范文点评九：反思总结 山西省阳泉平定县1班 郭翠红 孩子，你还在怪老师吗？——班主任工作反思随笔 点评： 郭翠红老师通过实施“实践-反思-改进-提升”的程序，完整地展现了班主任开展研究的一个有效模式。 教师非圣人，焉能无过？能够在实践中敏锐地觉察错误，并认真地反思则是难能可贵的。郭老师认真归纳自己的过失为三个“不”——不问清事由、不安抚心灵、不沉着冷静，指出它们是导致矛盾“埋下、激发和激化”的三部曲。在研究过程中，反思是中心环节。反思的前提是发现自己的问题，反思也正是改正的开始。通过实施三个“一”——退一步、夸一夸、教一招，郭教师改进自己的教育行为，获得积极成效，优化了教育实践，并提升了自己的认识和实践智慧。 郭老师的经历说明，“为教育实践而研究、对教育实践的研究、在教育实践中研究”是实现知行统一的重要条件。 作业范文点评十：案例 黑龙江省大庆油田教育中心 让北一小? 陈 磊 幸运的“倒霉” 点评： 面对同样的事，同样的人，陈磊老师的自我感受却从“倒霉”转为“幸运”，其间的奥秘是什么呢？ 陈老师班上有位点三次名才回应，“把课堂搅得一团糟”的特需学生。开始陈老师把他当成累赘，当成给自己脸上抹黑的“污染源”，那就自然会感到倒霉透顶，急了就对他发火。但是当陈老师静下心来，重理思绪，认真反思时，很快发现实际上是自己背离了培训所获得的新理念。 理念对头了，办法也就有了，成效自然显现了，“不利的因素”成了“有利的资源”，“挠头的问题”成了“研究的机会”。陈老师的经历，给我们的启示是培训常常让人一时激情澎拜，摩拳擦掌，跃跃欲试，但是，当回到了现实的教育生活，面对纷繁琐碎的麻烦事，旧理念、旧习惯、旧行为往往会顺势抬头，不经意中就会“穿着新鞋走老路”。因此，坚持“研训一体”，增强教师的研究意识，开展行动研究、案例研究，使教师成为研究型的教师至关重要。把实践中遇到问题作为研究的对象，冷静思考、认真反思、理性应对，学以致用。知行合一才会落到实处。 三、做好最后阶段的工作 家长心声 三、做好最后阶段的工作 情况小结： 每周话题如期推荐，各省学员都积极参与。存在的问题：缺少以班级或区县等为单位的有组织的研讨。 建议： 1.各地以班级或学校等开展集体研讨活动，有针对性的结合所学与实际工作案例，深入推进话题研讨； 2.活动方式可以是：线下面对面研讨、线上的QQ群研讨、视频研讨、以及省级主页话题研讨； 3.互动后要及时总结、梳理、提炼，通过工作室日志或培训简报的方式进行展示。 推荐活动： 1.“重庆+吉林”手拉手视频研讨活动：问题学生的教育策略 2.河南项目办专题讲座：教师如何掌握批评惩罚的度 /tresearch/channel/class/zb/livepage_1_bak.html 3.山东平度利用QQ群（123209972）各班每周开展一次班内专题研讨活动 4.云南省省级话题：怎样进行家校沟通？ /dts//leaveword/forum!reply_list.action?id/dts/leaveword/forum!reply_list.action?id=3109