论高职高专英语口语教学存在的问题和对策.docVIP

论高职高专英语口语教学存在的问题和对策 　　【摘要】 本文主要探讨目前高职高专英语口语教学存在的一些问题,并对这些问题进行详细分析,以提出一些解决的对策。 　　【关键词】 高职高专 英语口语教学 问题 对策 　　【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0024-01 　　1 引言 　　随着全球化的发展,很多用人单位对于英语有较高的要求,特别是在与外商的日常交际上,口语流利尤为重要。因此,高职高专院校英语口语教学越来越受到学校以及学生的关注。目前,高职高专英语口语存在一些问题,其中真实的语言环境严重缺乏,课堂单一,学生缺乏学习热情等。因此,必须大力提高口语课堂的教学质量,培养学生具备实用的口语交际能力。 　　2 高职高专英语口语教学存在的问题 　　2.1 学生基础薄弱,自信心不足 　　高职生源相对特殊,大部分学生的英语基础比较薄弱。高职高专院校的多数学生来自于经济发展比较缓慢的县、乡中学,学生接触到纯正地道的英语口语的机会很少。目前,中学的教学都是以高考标准进行,老师与学生的重点在题海战术以及解题技巧,英语口语的训练几乎没有。正因如此,学生进入高职院校之后,由于英语基础薄弱,口语表达不太完整流利,发音存在一些问题,导致学生在课堂上不够自信,不愿意在课堂上表现自己,也没有勇气以英语进行交流,长久以往,渐渐失去信心,有些学生则放弃口语练习[1]。 　　2.2 学生英语语言学习环境相当缺乏 　　大多数高职类院校都无法全部配备外教,在没有英语专业,只把其作为公共基础课程的高职院校里,英语教学资源更是严重匮乏,这些都阻碍了教师全英文教学的开展,且学生现有的英语水平也无法完全适应教师的全英文教学。对于很多非英语专业类的学生来说,公共英语课的教师为使学生更好地理解课堂知识,会以汉语进行辅助授课。如此,英语课程就变成比较单纯的语法讲授课,没有很好的语言环境,学生无法接触到更多的口语学习环境,对于学生口语表达能力的培养十分不利。 　　2.3 口语教学的模式相对单一 　　口语教学主要是以教师作为主导,教学模式相对单一。英语口语教学主要是培养学生的口语交际能力。然而,目前的英语口语教学的主要模式是:教师设置情景列出一些比较常用的句型,再由学生来进行口语练习。整个过程都是教师在发出指令,学生则机械地按照教师的要求进行模拟对话练习。在这种教学中,学生都是被动的接受,没有丝毫的创新性,谈不上思辨能力以及创造能力的培养[2]。 　　3 提高英语口语教学的措施 　　3.1 进行分层教学以及分类教学 　　在教学中,国贸、经管、金融专业以及其他办公文职专业的学生的英语基础比较强,而这些学生在今后工作中应用到英语的机会也比较多,因此必须提高商务口语、贸易口语以及日常办公口语的表达能力。针对这些专业,各高校可以开设一些特设口语课程,多选用实际工作情景演示比较多的教材,如会议会展、客户来访、商务谈判等,以提高学生口语的练习。对于英语口语使用较少的其他专业,在新生入学时统一进行一次英语考试,主要进行笔试以及口试,并参照考试成绩以及口语的综合能力,把学生分出级别,对于层次不同的学生进行有针对性的教学,采用对话训练、英语游戏、主题演讲等方式,开设一些相对简单的日常交际口语课程[3]。 　　3.2 创造良好的课堂气氛,鼓励学生开口 　　良好的课堂氛围,既可以消除学生的紧张情绪,又可使学生处在最佳的学习状态。轻松、愉悦、民主的课堂气氛需要老师与学生通过长期的教学实践,是相互尊重以及理解、互相交流的一个过程。由于性格以及个人素质具有差异性,学生对英语的学习通常表现为两种形式:一种是活泼外向的学生,踊跃参与课堂互动,得到锻炼的机会很多,英语口语水平不断提高;另一种是比较沉默内向的学生,不敢甚至害怕开口,害怕自己出错被老师批评,同时又怕别人嘲笑,口语表达能力久而久之不进反退,最后失去学习的兴趣。针对这类情况,教师在课堂上应该经常鼓励与表扬学生,要及时捕捉他们的闪光点,帮助他们克服困难。学生进行口语训练的时侯,通常会有一些错误,教师要充分肯定学生敢于用英语表达的勇气,用亲切自然的表情,鼓励性的语言,让学生意识到英语口语的提高是一个发展的过程,出错也是学习过程中在所难免的,只有勇于开口,才能体会到进步。并根据具体情况,适当降低难度,鼓励不经常开口的学生勇于表现自己。对于学生的语言使用错误,不应见错就纠,而应采取鼓励的态度不断增强学生口语表达的自信,让他们体会学习英语的成就感。通过鼓励以及表扬逐渐提高他们学习英语的积极性,增强开口说英语的信心[4]。 　　3.3 创造教学情境,引入多媒体进行教学 　　课堂教学的趣味性可以有助于英语教学质量的提高。因此,采用真实或者模拟的情景教学可以有效地提高教学质量。真实的语言环境主要是